學習者的臉若是這樣熱切，那該有多好
2011年，我開始接觸『探究教學』，
回顧這一整年，我的課室起了些微妙的變化，
我不再把自己當作是教室的主角，取而代之的是
學生才是學習的主人。。。
我把學習的主權交回到學生身上
我曾在全市研習跟大家分享過我教學六年多來的改變
第一、二年：我努力地做學習單
那時印了很大量的學習單，我印象深刻的是，還有老師把我的學習單拿回去給他女兒練習，而且覺得自己女兒那一班的生物老師不夠認真，都沒有這樣豐富的學習單。
第三、四年：我努力地練習好版書
由於磨過兩年後，對教材熟悉了，但對於學習單牽制我的教學進度感到厭惡，於是結束學習單的印製，開始練習一個好的版書該有的配置版面。
第五年：我開始大量收集不同的教學法，吸取各家精華
阿簡的部落格是我的大量資料來源，也因為開始接觸一些不同的老師，有了一些發想，因此擴大我的視野，想要有更精進的教學內容
第六、七年：開始想用一些簡單的『探究策略』融入在我的教學中
由於輔導團開始推動探究教學，身在其中的我當然也要努力發展出一些教材教法，在2011年的寒假與小P、月鈴老師、劉新老師對話過後，我開始去設計一些『我自以為的探究教學』，雖然有點四不像，甚至有些只沾上一點點邊，但我覺得我徹底顛覆了一些傳統式的教學，甚至我可以讓學生走出教室外來學習、更多的動手操作，這樣的學習，在我的課堂上開始增加了。
我覺得自己本身對教學的熱忱更多了，
也開始去從學生的角度去思考教學，
所以這一年對我而言，我覺得成長和收穫都有
我覺得是好充實的一年。。。
這個學期，我開始搞小組合作學習
其實對小組合作學習的作法很是認同
但以往一直覺得有一些阻礙過不去，
總覺得秩序會很亂、每節課要排桌椅很麻煩、學生會一直嘰嘰喳喳的講話難以管控。。。
後來真的做下去之後，才發現以前所以為的根本就是小問題
真正會衍生出來的問題，其實是做下去才會發覺到的大問題：
像是如何營造團隊氣氛、如何提升團隊氣氛
甚至營造討論氛圍、解決不參與討論學生的問題，
這些在我這半年來的實施中，問題不曾消失，
但當我嘗試去解決及克服時，我才發現
一個當專任老師的人要解決的問題竟是那樣的高尚和富有教育意義，
這一切一切都是做中才學得到的功夫
沒有什麼事情是真的可以完全準備好的，
唯有真的去做了，才知道箇中滋味，也才知道哪裡可以前進與改變
而在教學中和學生互動或看學生互動的喜悅，
我覺得這樣的課堂對我而言就是種教學相長的力量
也是深深吸引我繼續向前的力量
在輔導團這幾年，真的有許多很棒的學習機會
很高興今天上午有幸能在輔導團中聽兩場精彩的演講
兩位動人的演講，龍山國小的梅香為著學生、阿簡辦的趴辣客則是為著老師
心心念念，都是一種想要為他人好的原動力
今天不管主角是老師或是學生，
唯有學習者是主動的，他們才是真正有收穫的人，
而我們這些辦理研習的人，只不過是提供學習者一個媒介
所有的學習，都應該是在主動的情況下才是真誠熱切的被需要，
期待有那麼一天，輔導團能真正的瓦解
因為那個時候，教師已經能夠自己走出來參加自己所需要的研習
甚至老師們可以決定要辦理什麼樣的研習吧
2011年，對我而言，真的是收穫滿滿的一年
展望2012年，我期待自己在教學上
能夠開發出更多符合學生的教學
我現在的教學還是比較偏重在中間程度的孩子
後頭的孩子我能夠怎樣協助他們？
目前我還沒有答案
但我想在未來的年頭裡，我會漸漸找到答案的
