循環系統教學-2

第二節課，我開始和學生討論血管
我的開場是：先前量脈搏、把脈到底是量動脈、靜脈、還是微血管？請各組提出想法，並說出理由！！

從這個問題開場，接下來我便會開始去引導學生思考

動脈是將血液帶出心臟還是帶回心臟？為什麼？

討論完這個問題之後，接下來我便開始要學生閱讀課本整理重點：

這一次，我只在黑板上畫格線而已，我將血管分成動脈、靜脈、微血管，

並將最常要分類的寫成不同類項：流向、管壁厚度、管腔直徑、血壓，我在先解釋這些項目後，便讓學生去討論、填入答案：

流向的部分我要孩子看課本的圖，針對兩個不同目標來填：＿＿＿心臟（填流入、流出）、＿＿＿微血管（填流入、流出）

管壁厚度（填大、中、小）（我會先介紹定義：哪裡是管壁）

管腔直徑（填大、中、小）（我會先介紹定義：哪裡是管腔）

血壓（填大、中、小）（我會提示：血壓是指血液對管壁造成的壓力，剛從心臟壓出的血液力道通常最強）

這一個部分討論的時間大約要花個15-20分鐘，以往我口沫橫飛的講，其實學生不見得瞭解，但這一回讓學生討論之後，我發現他們終於閱讀課本了。。。。

此外，學生和學生之間的教學其實很方便，互相講解一下課本就好了，但我一個人能看到的實在有限，所以進到各組去觀看時，其實很快就可以看到個別學生的盲點，並請學生直接教學生就可以。像我看到這一節課的幾個討論就是：

你看箭頭這樣指，所以動脈是將血液帶入微血管

動脈那麼厚，所以管腔直徑比靜脈小啦！！

動脈血壓大、微血管最小吧！因為血管大小差異。。。。

其實學生的討論真的很有價值，因為那是自己理解的過程，而非我理解的過程，此外，能從課文中找到重點並整理也相當重要，所以這樣的討論時間我覺得很值得投資！！只是要各組都講出討論的原因真的需要不少的時間，所以像管腔厚度、官腔直徑，我便是直接問各組的答案，有答對的就加分。並沒有問推論的原因，但是血壓的部分，我就會請學生說說原因，並請各組去想想哪一個比較有道理，最後我再公布答案！！

此外，我覺得很簡單的流向問題，其實有些學生根本看不懂，不管程度較好或較差的學生，班上大約有一半的孩子是不懂這個問題的。。。也不曉得如何找到答案。。這一題，我便是一組組的問，並且和他們討論怎麼看流向。。

在整個討論完之後，我接下要各組討論的問題就是：

抽血、輸血要打動脈、靜脈還是微血管呢？

（好多組別都說：抽血打動脈，因為血噴出來比較好抽，輸血打微血管，因為比較好找。。）

為何在抽血時，要在手臂上綁一條橡皮管？

請問黑板上所畫的手，哪一條是動脈，哪一條是靜脈？為什麼？

這樣一連串的討論，大概要花30-35分鐘左右，剩下來的時間，我就會講一點點血液
我覺得這樣的討論之後，學生對血管的概念比較紮實，相較過去我講的口沫橫飛（又無趣）的課程，自己想出來的記得應該比較久遠而且有意義吧！！