遺傳題目的反思

今天帶學生做活動記錄本的遺傳題目
第一題：
已知豌豆的高莖等位基因（T）對矮莖等位基因（t）是顯性。小明將高莖豌豆及矮莖豌豆雜交後，子代中高莖與矮莖的比例為64:61。根據此結果，下列敘述何者正確？
（A）實驗中，子代高莖豌豆的基因型為TT
（B）實驗中，子代矮莖豌豆的基因型為Tt
（C）子代的高莖豌豆再交配，所得均為高莖
（D）子代的矮莖豌豆在交配，所得均為矮莖

學生乍見這題，會直呼『好難喔！看不懂』
有些孩子會問我C選項中的高莖，到底是跟誰交配
有些孩子會問D選項中的矮莖是跟誰交配，
我覺得C、D的問法若改成
（C）子代的高莖豌豆再相互（或彼此）交配
（D）子代的矮莖豌豆再相互（或彼此）交配
這樣學生會更瞭解這題的問法

我通常會讓學生先討論後，再將下列的文字寫在黑板上

親代      高莖 x矮莖
             (      )   (       )


子代：高莖：矮莖=64:61
            (      )   (        )

1.我會先問這四格的基因型，哪一格可以先確定（矮莖的，因為是隱性）
2.親代的高莖基因型應為Tt 或是TT，如何解釋？
3.子代的基因型應為TT或是Tt？為什麼

再將複雜的題目拆解過後，寫出這樣的整理，學生通常會比較理解題目。

另外，我看到考卷上有一題，也出的不是很好
題目漏漏長，我就不寫了，
但是當中有一個表格中表示的親代、子代的狀況如下

親代               黑色x栗色
第一子代       栗色
第二子代       黑色，栗色

其中的第一子代若能加上全為栗色
那學生將會更理解，
七年級孩子，在剛接觸這些複雜的遺傳題目
真的不要給他們太複雜的，
而且題目要夠清楚、完整
否則學生多半會覺得沒有成就感
就不想解了，
但是，這個部分真的只要理解題目
就不會覺得太難
相對其他章節，不需要背誦，只需要理解概念
能解出來的孩子，真的會很有成就感的
這星期一，我有一個孩子在解出題目時就大叫
：『我終於懂了！我終於懂了！好棒喔』
身為老師的我，真心的替他開心
這一陣子都用小組合作讓學生一塊解遺傳的題目
我在旁邊看到孩子教導孩子的畫面，真的覺得揪甘心哪！

人類的遺傳

今天終於把段考範圍上完了，心情頓時感到輕鬆
這一個章節
有幾個核心概念需要瞭解

1. 單基因遺傳VS多基因遺傳
2. ABO血型
3. 性別的遺傳

在最開始，我請學生先閱讀課本，先進行文字的瞭解

他們必須先瞭解單基因遺傳和多基因遺傳的定義

我給的第一個任務：用圖畫來表示單基因遺傳和多基因遺傳（要畫出染色體和單基因多基因的關係）

在這裡，從學生的圖畫就可以看出，

學生是否瞭解等位基因的概念

接下來，我便會開始解釋單基因遺傳和多基因遺傳的概念並舉例比較

第二個部分，我會解釋ABO血型

我一樣在黑板上畫出一對同源染色體

我先用捲舌與不捲舌來詢問，

問他們一對等位基因上頭可以有幾種基因型和表現型

接下來我再把那對同源染色體的相對位置

分別寫上IA、IB、i

我問他們這樣的配對會有幾種基因型

我會把九種組合都寫出來，並帶著學生念

因為這個不太好念。。

接著問學生是否有重複，所以真正的基因型只有6種

接著再去猜表現型是什麼血型

學生大部分都猜得出來

接著，便問

Q：哪一種血型的基因型只有一種？

Q：ABO血型是屬於單基因遺傳或是多基因遺傳？請解釋為什麼？

Q：若將眼球的細胞取出，那細胞當中會有幾個等位基因控制血型？

Q：這個月排卵的卵子當中，會有幾個等位基因控制血型？

（各組一個學生站起來，閉著眼睛比數字，比對的還要解釋為什麼）

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接著，我便很快的解釋體染色體和性染色體

由於前方在講細胞分裂時便已經講過，

所以這裡只是在幫助學生找回印象

性染色體：第23對

體染色體：除了第23對之外的，皆是體染色體

接著我問學生一個問題

Q：眼球細胞當中，有性染色體嗎？要說明為什麼有或無

（我會請各組的一個學生站起來，閉著眼睛比圈或叉）

接著便帶著學生去思考生男生或女生的機率

畫著棋盤方格解釋著生男生女的機率

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今年我用南一版課本

剛好小試身手有一題族譜圖可以去推斷血型的基因型

我以三個問題帶領學生思考

Q：七個人物中，哪一個人物的基因型可以先確定，為什麼？

Q：柚子的基因型是？為什麼

Q：選項C如何解？請用棋盤方格來解釋

第三個小問題，我會跟他們說整組都畫出棋盤方格的會加分，

但前提是，我問的三個問題要會解出來

所以學生必須要繪畫棋盤方格

我會問：生出A型小孩的機率是多少？

生出B型男孩的機率是多少？

生出AB型的機率是多少

看每組狀況，我會繼續追著問

只要每組比較弱的同學都回答得出來

整組就可以加分。。。

學遺傳，真的需要小組討論

小組裡頭的高手，真的可以幫我協助那些聽不太懂的同學

學這一章，才會跟得上！！

孟德爾的遺傳法則

往年，我在上這個單元的課程時，總覺得好難上，
零零碎碎的上得學生聽的目薩薩～～
我也總覺得這部分上得很不好，
在我心中，老覺得這部分其實很簡單，
而且我覺得好多題目都好有趣，學生若能解出來一定會有成就感
只要概念懂，這部分根本就不用背，就可以解出題目了

今年，我用小組合作學習
於是，我就決定要讓小組共同解出題目
寒假時，我們有讓國一的孩子購買校園出版的『孟德爾的故事』
開學之後，學生紛紛跟我說『好難讀喔！看不懂哪』
也難怪，學生讀這本書時還沒有學過遺傳學，
一堆專有名詞對他們而言實在很難
我跟他們說看不懂沒關係，等我上完課，或許你們就會讀懂了
而且，孟德爾就是因為當時的人都看不懂，所以發表出的文章沒人欣賞
或許就像你們現在一樣，讀不懂吧！！

今年，我將黑板分成三部份
第一部份：實驗材料：豌豆及優點
第二部分：孟德爾的實驗
第三部分：孟德爾的推論

第二部分我將親代、第一子代、第二子代皆寫上黑板
課本上是用高莖矮莖來做例子
但我覺得紫花、白花比較好講
所以我便用這樣的例子來介紹

親代：紫花X白花
第一子代：全為紫花 紫X紫(種植400株，結果皆為紫花，沒有任何一株是白花)
第二子代：紫花：白花=302:98(大約等於3:1)
不管那一種性狀，他做出來的結果皆趨近於3:1
神奇的3:1不斷地出現著，一切都是MAGIC！！

第三部分：我在黑板上寫出來孟德爾的推論
1.顯性（第一子代有出現的）、隱性（第一子代沒出現的）
2.以英文字母表示顯性隱性（大寫：顯性、小寫：隱性）
3.遺傳因子成對存在（AA、Aa、aa）
4.顯性、隱性因子同時存在時，只表現出顯性

再講完這部分，我請學生看到第二部份的黑板
我請學生利用孟德爾所提出的遺傳法則去思考
（親代、第一子代、第二子代的遺傳因子組合分別是什麼呢？下方我以空格表示）
親代：紫( )X白( )
第一子代：紫( )X紫( )
第二子代：紫( )：白( )
這六大格該填上AA、Aa、aa哪一個呢？
我請學生去思考
若是沒有線索的組別或班級
我就會導引他們思考：隱性比較好確認遺傳因子組合還是顯性呢？
所以這六格有哪些可以先填上
再用這兩格去推敲其他四格
只要六格都正確推測出來的我就加6分！！
錯一格就加5分～～
若我隨機抽問組內的其中一人
他能夠回答我所問的問題，那就加10分

學生很努力的思考
連那種平常沒在聽的，也開始動腦了
好有趣的現象哪～～
我去各組只問一個問題，
最初親代的紫花可不可以是Aa呢？
若那個人能夠回答我，我就可以幫整組加10分～～
從這裡也可以看出學生到底是不是都懂了
讓學生討論遺傳的題目真的很有趣
也可以讓學生去思考孟德爾真的很厲害
在一百多年前就可以想出這樣的遺傳法則
也無怪乎當時的人真的不懂這位神父到底在做什麼
因為，真的很不容易哪！！



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