2017年7月26日

十八尖山大手牽小手課程設計

早在十一月初對十八尖山文史很感興趣的我們就來參與了一場十八尖山的東峰行

前市長蔡仁堅相當有內涵~從淡水廳誌找出了十八尖山的相關紀載

剛放寒假~約著退休生物老師阿綵老師一塊來十八尖山探路了

我想要把十八尖山的地理內涵融入進去,於是乎我邀請了丞崴一塊來梅花亭討論等高現突如何運用在課程之中

這寒假除了準備水資源高峰會的教案我們還討論著探究的教案及十八尖山大手牽小手的課程

去年~領域內的宜家就設計了這樣一個十八尖山大手牽小手的活動
那時我正在忙畢業班的事和二戰活動,完全無暇去參與這樣的好課程~
今年,我和靜婷.景琳扛下了這樣的活動課程設計
主要有訓育組的服務學習計畫支應經費和組長瑞雲的協助
有著去年參與者的傳承和經驗分享,帶領這樣的活動雖然累
但是整體的規劃是照著我們希望的樣子慢慢刻畫出來
這樣的過程雖然辛苦 但是是我們喜歡的樣子
這個課程到底在做什麼呢?
簡單來說就是七年級學生將十八尖山的相關人事物介紹給小五學生認識和體驗
七年級學生又分成兩大群:一群是關主由菁輔學生(約24人)擔任,另一群是小隊輔,由三個班級的學生擔任(約75人),而這三個班級的導師正是我.靜婷和景琳

十八尖山就是我們的後花園怎能不認識
在新竹打拼了十年多,能夠在一個有後花園的學校教書,對於生物老師而言有滿滿的感激,有對這座山,更是有滿滿的感情,一個學校有那麼大的寶庫可以探索真的是我們幸福之處,也是工作了幾年對這塊土地越來越想認識這十八連峰的歷史地理人文及生物,除了我們在上植物界時,生物老師們有將學生帶到十八尖山山腳下認識四大類植物之外,其他生物課程就沒有作連結。但是這座山在清朝甚至到日治時期及到國民政府接管,每個時期和人們的關係都不一樣,越是了解越覺得很有意思。只是我們也有想過一個問題:學生會對這些文史地理有興趣嗎?

教師擔任的工作:引領學生學習該角色所具備的樣子
我們帶領了兩大群學生,關主和小隊輔的角色訓練方向截然不同

一.關主的訓練需要學習的是設計關卡內容和解說,我們邀請菁輔學生來擔任關主,也因為菁輔學生大約有二十來位,所以我們決定將關卡設定為12關,每關2人,我們從寒假就開始來十八尖山探路,慢慢地先規畫十二個關卡的地點,以及那關卡適合設計的內容,最後我們訂出五大方向:
1.十八尖山的植物
 2.十八尖山的軍事歷史
 3.十八尖山的歷史及石觀音由來
 4. 十八尖山的巨觀生態
5.十八尖山周邊的地理環境認識 
每類型關卡有2-3個適合解說地點。
寒假時我們這群老師作的事情就是探路,我們大約規畫了一下走路的時間,但那個時候要讓學生解說的內容我們也一邊在思考,我們在四月和五月作的事情就是帶學生認識關卡地點並加以解說後,我們就讓學生著手開始規劃設計符合關卡地點的內容設計。
很感謝光復中學洪敏勝老師分享的十八尖山地圖,讓我們的課程能依此進行地更順利~
光復中學也有一套十八尖山的課程,也期待兩校能有更多的交流和分享

二.小隊輔的訓練
教師的工作分配大抵是我和靜婷負責菁輔班的課程規劃,景琳負責規劃小隊輔的訓練方向和課程,小隊輔著重在和小隊員們建立關係,身為學長姐的他們,需要帶學弟妹走正確的路線,一路上陪伴和聊天,我們也訓練孩子能有些簡單的解說。
為了讓每一位小隊輔有事情可作,我們將每一組的小隊輔又分工了:解說員.觀察員.攝影師
1.解說員:解說十八尖山沿途的植物或歷史
2.觀察員:觀察記錄小隊員的對話和行為,並在活動結束後分享所見的畫面,我們期待小隊輔能觀察到正向積極的畫面,並分享出來
3.攝影師:沿途用相機或手機記錄活動的畫面,並製作成影片,讓參與者能有美好的畫面回憶
為了讓正式活動時有更好的呈現,我們在前置的訓練規劃中包含了帶孩子親自走一次路線,提供地圖讓小隊輔對方位更有感。


景琳正在和三個班的小隊輔們進行第一次的分享
有去年操作過小隊輔的學長姐們分享是最好的安定劑

請去年的大手牽小手的小隊輔來分享如何擔任一個稱職的小隊輔

班上的孩子在聽完分享後的心得


三.關主與小隊輔的預演
在活動前一周,我們請關主預講一次,並請小隊輔們親自聽一次關主解說,這次的預講,幫助關主又在進行一次修正,也讓關主們看到小屁孩們長成什麼模樣,有些小隊輔們的模樣真的讓人感到奧客上身,在這次預演後我們要關主和小隊輔們進行第一次的反思:
關主們:
聽眾的專注力不足,不配合時怎麼辦?
遊戲說明不夠清楚,需要如何調整?
蚊子很多時,該怎麼改善狀況?

這組是講解十八尖山的四大類植物~過關方式是要找到四大類植物

兩個女孩也在介紹十八尖山的植物落落大方台風很穩健

這組在介紹十八尖山的防空洞~設計的遊戲是模擬丟擲飛彈入紙箱中回答難中易的問題
這組關主正在介紹石觀音~很有意思的關卡是查戶口,甚至結合了日治時代的保甲制度

這組是介紹十八尖山周遭的地理位置~從梅花亭可以望見馬偕醫院.大煙囪.及南寮的海邊,甚至是環保局的焚化煙囪 
從這張可以看見關主們用心設計的海報


這組也在講解石觀音的歷史~其他關主們正在聽他們第一次得講解

又是一次練習講解,關主們在實驗室中不斷地練習如何進行一個好的解說

小隊輔們:
請觀察員提出剛剛小隊在進行時有發生什麼狀況?你的感覺是什麼?
正向回饋?
未來活動真正進行時該如何修正?

接下來我們三位導師們又運用了無數的午休和放學時間幫關主們一次又一次的修改和演練解說,終於正式的活動在六月登場了~

正式來一場十八尖山的解說吧~
六月一號~終於到了!真正遇到東園國小的老師和學生們,相信孩子們都感到無比的興奮,那天艷陽高照,小隊輔們帶著餅乾和糖果,關主們早早就上山去佈置彩排了,活動全程約兩個小時,真正在山上只有一個小時~但走這一趟,許多東園的孩子是第一次走呢!
景琳正在講解LNT的概念並請學長們示範LNT的手勢

景琳正在對全體人員講解上山該注意的事項

校長開場後便是景琳的講解包含流程


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正式上場的關主們和小隊輔們各有不同的領悟,而老師們心裡的大石頭也終於放下了
東園的老師給我們的回饋有:
學生的訓練相當好,讓五年級的孩子有榜樣
大手牽小手的時間可以提前至春天或冬末,讓闖關的環境更適合。

東園的孩子們給我們的回饋是:
學長姐們很用心準備,可以感受的到
有些學長姐們會有髒話口頭禪,可以不要講是最好的

我們自己的關主孩子們的回饋如下:




辦完這一場活動後,真的好累好累~~從寒假就開始籌劃,這當中上山下山來來回回探路.確認闖關位置及安排路線不下30次,但有感來培英十多年了,身為生物老師,卻沒能在地好好經營這裡的課程真的說不過去,這一路的過程,很感謝瑞雲和宜家有了起頭,沒有這樣大膽的開始,我們今年哪作的下去,但要成就這樣的課程,真的要有多方的資源整合,倚靠著十八尖山,傍著汀埔圳,這些圍繞在培英國中那樣有歷史人文的地理環境,本就該是一個校本課程才對,但該放在什麼位置去好好施行?我想還需要更好的思考和運作!

先前提到的問題:學生會對這些文史地理有興趣嗎?
我們發現孩子不是沒興趣,當一個個地點有了情境和故事,地理位置就是找尋每天生活周遭再也熟悉不過的地標,地圖的設計是那樣的巧妙有趣時,學生當然會對這些感到趣味,並自主地找尋更多相關的知識。
訓練孩子真的是要投注很多很多時間,但看到每一個關主各自發揮的創意,將那一個關卡的來龍去脈摸得熟透,闖關的內容不停的修改修正,想要呈現到最好為止,而我們這群老師犧牲午休及放學的時間,為的是成就一個更棒更好更需要的課程,問我值不值得,我會毫不猶豫說"很值得!!"

2017年7月3日

生物學中的人類與環境~水資源高峰會議

終究~文字記錄開啟了暑假第一天的序幕
很高興,終於有時間開啟電腦記錄下兩週前的混亂與感動

一直以來自身對環境議題是關切的
但在教導第六章人類與環境的內容時總覺得有一層距離
也一直很努力想要讓學生對這些議題有感
操作了這麼多年的課程~不論是利用辯論抑或是角色扮演
總覺得還少了一塊~
今年所使用的水資源高峰論壇是我最喜歡的模式
帶領學生對第六章人類與環境主題的多面向思考
當看到學生很融入在那角色當中的力道
我才恍然大悟
原先課程最缺乏的那一塊拼圖就是學生的參與
很感恩那個讓我腦袋打結又混亂的 SciFlipper18
期末要做這麼多事情真的是非人哉~
但因為有夥伴~
我很高興和夥伴們一塊又完成了這個不可能的任務









課程:水資源高峰論壇
時間分配
總共操作2.5節課
1節課討論:
半節課:引導+說明
半節課:第一次討論 內政時間 宣言時間 外交時間 天神時間(我們省略了財政時間,財政部長在這個遊戲中似乎沒什麼作為。)

2節課討論:
3/4節課:內政時間 外交時間 宣言(10分鐘) 天神時間
1/4節課:結語

3節:結語

故事的發想
水資源不斷消耗的當下,超抽地下水汙染、農藥的使用以及水俁病的關鍵議題都被我們融入在課程當中,此外台灣的霄裡溪,也被我們融入到地理背景當中,一條河流經麗奇門國、尼尼落國及菲斯國,這霄裡溪事件在台灣真實發生,在桃園的友達及華映面板工廠,將含有重金屬的汙水直接排放到霄裡溪,一路流經桃園和新竹,原本是高品質的甲級水質,如今被重金屬污染了新竹縣新埔鎮35千多人的飲用水,以及下游1400公頃農田的灌溉水

議題的討論
末日編號#1麗奇門國造成上游重金屬汙染,導致下游尼尼洛國農業汙染造成糧食浩劫
末日編號#2少數民族的祖靈地因尼尼洛國想開墾成棕櫚田,麗奇門國想挖這塊地成為掩埋場,龍族祖靈之地毀於一旦?
末日編號#3尼尼洛國本身使用的化學肥料重創菲斯國的養殖漁業
國與國之間的關係牽一髮動全身,已經發生的問題能否處理和解決,全看當時的你是什麼想法什麼心態。

情境的布置和老師的引導
原本我對情境布置沒啥想法,也深表懷疑:真的有需要買這些兵人偶和戰艦飛機嗎?所以我對這一部分原本的態度是可有可無的,宜家很認真的買了三大桶玩具,當擺放在地圖上時,學生只要路過看到實驗室的配置就說:那什麼課阿?看起來好好玩喔!每一個走進實驗室的學生也是馬上被這些小玩偶給吸引住,這些神情和對話讓我深深覺得:情境佈置真的是很需要的!情境的布置的確可以引起學生想參予的動機,情緒馬上被勾動,甚至指著人偶作一些作戰規劃~很有國防部長的樣子呢!
生物共和國的分工是宜家來負責作手工的地圖~有山脈有河流,是3D的地圖,而所有討論的文件則是大夥參考怡旬老師的檔案格式,大夥一起先在網路上討論,製作資產報告書,但線上討論仍有限制,所以我們又約了一個下大雨的週末實體討論想要學生思考的議題內容,最後心穎、景琳、珮英和我印製後放學後加班裝訂成冊,桌牌和名牌套都是珮英和學務處及教務處借的,宜家還作了一個前導影片,配樂氣勢磅礡,把幾個關鍵議題都放置在影片中,最後李奧納多的洪水來臨前講了一段話也成為我帶高峰論壇的引言:今日所作所為想要受世人稱頌?抑或唾棄?全靠你們今日的討論協商了!全世界都在看你們!
 
幾個令人印象深刻的畫面
l   有些學生真的在思考每天的糧食自給率和耗損,我們有些數據是有待商榷的,雖然沒有要學生精算這些數字,但學生會從經濟的角度去思考,也是我們想要學生關注的面向
l   有零星幾位學生沒能融入議題討論中,在一旁竊笑聊天~最後反思時我告訴孩子~討論過程中若你們有混亂不知所措那代表你們正在學習,相反的,你若冷眼看著或著覺得很開心,我們或許都還要再學習!
l   龍族的孩子們多半不知自己可以做些什麼,覺得自己很渺小,沒錢沒實力,似乎什麼也作不了,總要依附著別人的權力來決定自己的下場。
l   我用了硬幣正反面當作天神確認各國提議是否能成的判定,學生對這一點非常不解,最終我的解釋是,這世界上很多事情的決定並不講理,不是靠常理判斷,而是握有權力的人能有許多重要的決定,你和我這個當下都是這樣的決策者。
l   麗奇門國的總統決定關工廠解決汙染問題,而平時較少發言的人民代表說出了自己的心聲:那我怎麼生活?但人民代表說總統叫他閉嘴!這也反映了我們真實的狀態~政府的確聽不進去小老百姓的心聲哪
l   尼尼洛國想發展出有機農業,他們聲稱自己花五千萬已經可以發戰足夠的技術了!身為天神的我要他們擲杯,看看花費五千萬是否可以成功有技術!
l   有些班級是靠漁業國家救了全世界,他們精心地算著自己的農產自給率,及海上針測能力,精算著漁產可以解決糧荒,甚至在估算每日的漁獲!這組讓我印象極為深刻,而提出建議的兩人小組,平時參與課程度不高有時還搗亂,但那天的演說讓我驚艷,而他們班也是唯一成功解決所有危機的一班!



老師!生物課幹麻上這個?
我總共執行操作了五個班,擔任天神真的是一個很耗腦力的工作,第一天還好,但當第二天在操作完的放學,我頭痛不已!未來我在操作時,會考量到體力和腦力耗損的問題。
我在遊戲的收尾處說著:我們常常抱怨著環境不佳、公共設施不好,羨慕著別國有著怎樣的設施和政策,抱怨往往很快,但當今天你手中握有權力時,你有沒有發現其實作一個決策要考量的面向真的很多,當我們常抱怨哪個官員不OK時,你有沒有發現自己有時候就像那些大人的樣子?

在上這第一堂課時有孩子問我:老師為什麼生物課要上這個?那時我沒有直接回應他,我只說:我上完再跟你討論喔!

在帶完兩堂課的水資源高峰會之後,我再度提起這樣的情境,
我反問孩子:你們知道老師們為何設計給你們做這樣的高峰論壇嗎?生物課第六章的標題正是人與環境,往往我們介紹了一大堆的汙染破壞和相關疾病,人在這當中所作所為所造成的環境問題,你通常就是知道這些問題的發生,但由於不會直接碰觸面對,所以覺得和自身沒什麼關係,也或許你知道這,又覺得很無力,但這正是真實世界的樣貌。我們很阿Q心態假裝太平的生活,但問題依然存在,身為一個地球公民,我想我們都有責任為這世界作一些改變和努力但不曉得自己可以做些什麼?

我再問:有人聽過霄裡溪在哪兒嗎?
學生猜了好多國家名稱,但就是沒人猜台灣,當我解答這一條溪就在台灣,而且造成我們鄰近的新埔鄉民喪失原本的飲用水生並且多人生病,孩子們的心又沉重了!
生態議題本就涉及經濟和政治,牽一髮動全身,但企業該有的社會責任我希望能夠讓孩子自己思考到,賺大錢的企業界們更要考量到永續的生態。

這討論之後,我給孩子看了幾個學生發起的運動:如竹中學生的筷樂運動,校內發起的青蛙優先及廁所衛生紙標語,以及校友的一封信改變學校園遊會的模式,這些都是學生作的環境行動,我也鼓勵他們運用自身的創意,改變世界一點點。
最後最後,我用西雅圖酋長的宣言作為和七年級孩子課程告別的結尾,剛好水資源高峰論壇的龍族宛如是印地安人在十六世紀的遭遇,用此宣言結尾,讓學生為這一學期的課程作一個沉澱和思考。

上了很多年的第六章人與環境,用過各式各樣的方法,今年的討論,是我最喜歡的一種模式,過往在處理生態議題時,曾帶過辯論課程及議題角色扮演,其實和此遊戲有些雷同的部分,但辯論會班上參與多半只有少數人,而角色扮演學生往往無法在一時半刻融入角色。所以故事情境很重要,末日危機的內容可以是幾個描述清楚的條列議題,此外每一個人都需要有閱讀的文本,讓每一位參與的學生可以很快融入角色中,也因此,今年帶起來這樣的課程特別有感覺,過程中我自己也是混亂卻又想釐清楚作個合理的判斷~說實在的做個天神相當不容易!對學生而言扮演各個角色也是如此,人生如戲,戲如人生,帶完一系列課程,我也是參與其中的一份子~很高興自己也成長了!

你們怎能買賣天空的蔚藍、土地的溫暖、羚羊的奔馳?
我們怎能把這些賣給你們呢?
你們又怎能買到這些呢?
難道你們可以僅憑紅人的一紙簽約,就對土地為所欲為?
假如清新的空氣與晶瑩的流水不屬於我們,你們又怎能買到呢?
當最後一頭野牛死去,你們能再把牠們買回來嗎?                  

節錄自西雅圖酋長的宣言

後記:在7/14台中參與回流會議後,我在未來想要修正的操作模式如下
1.天神請學生擔任
2.暑假需要修改危機成為更簡單的狀態
3.天神只需要有清楚的頭腦,確認哪些狀況需要擲骰子,甚至可以要求擲骰子要收費~卜卦問簽本來就要收費阿~~合理!


2017年6月14日

一場由下而上為學生發動的中古大戰


繼去年我們辦理了"一場不在行事曆的二次大戰",今年培英國中九年級導師群也帶著孩子們打了一場"中古大戰",中古大戰的時間背景是中世紀,一般指自西羅馬帝國的崩潰到文藝復興運動和大航海時代之間的時期。隨著戰爭的開打,歐洲科技文化和社會逐漸發展,其戰略及戰術都有了新的進展,這時期多半看到的戰爭人物是步兵、騎兵和砲兵;場景則多半是莊園;經濟是莊園經濟以物易物,農業社會商業活動稀少。騎士文化是一大特色,教堂是信仰與生活的中心。


910外頭飄揚的金雀花王朝徽章旗幟讓人彷彿回到中古世紀 
原本924班掛上現今土耳其國旗,但歷史老師提醒不符合中古情境 硬生生換掉旗幟
 後來學生就找到當時鄂圖曼帝國的國旗了!這過程學生有很好的變通能力

密列奧塞法和隆戰役   羅姆蘇丹國和拜占庭帝國的旗幟飄揚在916外牆
916的外牆相當考究 工法相當細緻


九年級各班以中古戰爭為背景,依班級教室所在樓層區別戰區,4F為歐亞戰場3F為拜占庭戰場、2F為西歐戰場1F中國戰場。歐亞戰場主要是蒙古西征以及伊斯蘭世界對外的征戰,地點遍布歐亞交界。拜占庭帝國屬於中央集權,經濟發達商業活絡,晚期不斷與伊斯蘭世界起衝突,十字軍東征是代表事件,但也促成了東西文化交流。中古西歐的政治特徵是封建制度,戰亂、小邦林立、各自為政,王權低落有名無實,教宗享有世俗權利與國王互爭領導權政教衝突嚴重。同時期,中國戰場則是經歷了隋朝至元朝時期,若將這段時間拉成一個橫軸,跨區域的中古時代戰爭頻繁,也促成了我們這次課程的歷史背景。





為何課程要加入情境設計?
這次中古大戰加入了很少聽聞的戰役,給了學生對於中古時期有更深入認識的機會。我們從課本上了解的世界歷史知識往往以歐洲文明發展的角度出發,這場中古戰包含歐亞、拜占庭、西歐、中國四大戰區,除了歐洲歷史的發展,也包含伊斯蘭文明的擴張,及中西文化交流的發展,這麼一段歷史讓歐洲從小族城邦的狀態逐漸有國家的意識形成,曾經發生的歷史融入在各班戰爭情境設計中,透過角色扮演更理解當時的歷史背景,巧妙地結合科學遊戲投石器和遇水架橋,彷彿親身經歷了一場場戰役,攤開世界地圖,我們也期許孩子對中古時代有了更多元且宏觀的視野。
901這些情境的設計是融入了戰爭的場景 有大砲還要披荊斬棘前往戰場

在戰爭前~先演戲說明一下這戰場的戰役來龍去脈吧

班自行選定中古戰爭中該戰區的某一戰役(例如:中國戰區元日戰爭)進行教室內的場地佈置競賽情境設計,以便各班隊伍交替進行攻守戰役,戰役模式為二項科學遊戲競賽,參與戰役的各隊依規則進行PK賽,戰爭結束時以積分最高的戰區成為世界霸主

負責
樓層
  
   
1F
中國戰場
元日戰爭、坦羅斯戰役、唐滅東西突厥、隋滅陳之戰、靖康之禍、襄樊之戰
2F
西歐戰場
黑斯廷斯之戰、克雷西會戰、玫瑰戰爭、阿勒祖巴洛特戰役、史特靈橋之役、布汶戰役、坦斯福橋戰役
3F
拜占庭戰場
君士坦丁堡的陷落、密列奧塞法隆戰役、曼齊刻爾特戰役、汪達爾戰爭、拜占庭-波斯戰爭、第四次十字軍東征
4F
歐亞戰場
貝爾格勒圍城戰、馬里查戰役、哈丁戰役、蒂薩河之戰、阿音扎魯特戰役、迦勒迦河之戰

中國戰場 901靖康之禍,北宋遭當時的金人圍城,此戰區還製作了當時的東京城門呢!
靖康之變也導致北宋的滅亡
中國戰場 襄樊之戰  904呈現了金庸小說下的郭靖和黃蓉,
這場戰役最終襄陽和樊城這兩個城市的失守,加速了南宋的滅亡
中國戰場   905唐滅東西突厥之役  戰爭期間,唐朝由開始的安撫和防禦轉為進攻,
在加上突厥內部的分裂和內亂最後導致突厥的滅亡
中國戰場   906元日戰爭是元朝忽必烈與高麗國兩次派軍攻打日本而引發的戰爭
但兩次出兵都失利.


中世紀的城堡還有907學生幻想的噴火龍


西歐戰場 912有一整面牆可以盡情彩繪~而他們也真的做到了
斯坦福橋戰役,但對維京人而言這是場可悲的戰役,被英格蘭人殲滅的戰役

西歐戰場  908玫瑰戰爭的起因是英國王位繼承權歸屬問題,
蘭開斯特王族和約克王族之間的武裝衝突
西歐戰場 阿勒祖巴洛特戰役  913巧妙地將葡萄牙王位之戰結合在壁畫之中


拜占庭戰場 918曼齊刻爾特戰役  拜占庭帝國與在新崛起的突厥會戰 此役拜占庭軍慘敗,
其國王甚至被虜,此戰可謂是拜占庭帝國由盛轉衰的一大標誌

拜占庭戰場 914第四次十字軍東征 由教皇發動的戰爭,目的本是要通過進攻穆斯林阿尤布王朝的埃及,
作日後行動的基地,但遠征卻導致君士坦丁堡被攻佔,幾乎崩潰了成績輝煌的拜占庭帝國。


歐亞戰場 923阿音扎魯特戰役蒙古西征來到了埃及但大汗駕崩,軍力大幅調動的情況下,蒙古軍嘗到了前所未有挫敗 看到亮點了嗎?那蒙古包和外牆的成吉思汗畫像
歐亞戰場 925蒂薩河之戰  蒙古帝國軍隊在蒂薩河中戰勝匈牙利王國軍隊 蒙古鐵騎軍隊打得是快狠準



各項兵器的設計製作正是Maker精神
新竹市每年固定都辦理著奧林匹亞科學遊戲競賽,各校須派參賽選手,做出符合老師群們討論指定的科學遊戲競賽項目,總在這樣的選手選拔訓練過程中,我們會挖掘到手作能力很強大的孩子但這畢竟是比賽,須篩選出選手,執行上無法普及到每一位學生,通常是各班只能選出幾位代表參予,且必須要符合的是主辦單位的規範但在中古大戰中,我們把規則的設計權交還到孩子手中,自由度很高,也因為這樣大膽的作法,反而更能觀察到驚為天人的規則創意發想,且是全九年每一位學生都動員來製作了,軍師練兵,就從兵器的製作開始。這次製作的兵器須設計兩項:一項是石破天驚(製作投石器),另一項是遇水架橋

石破天驚的作法:
作法部分:(1)利用廢考卷、橡皮筋及湯匙製作出投石器,石頭以紙團替代,每人至少一部投石器。
     (2)投石車的拋擲必須利用力矩的轉動,讓紙團由湯匙上拋擲出。可使用橡皮筋固定,但不能用膠帶纏繞
開放部份:(1)設定擲準的目標物:不可導致教室內公物毀損。 
                    (2)設定投擲距離:決定起始投擲點,但需以教室內為限。
   (3)計分方式:可設定不同區域得分不同,但需於時間內能評判出勝負
925有強大的武力裝備 整齊劃一


914的學生製作了全九年級最大的投石器~光看外觀就被震撼到了

每人一需製作至少一台石器,透過反覆地製作,
學生就慢慢抓到一個好的投石器該怎樣做的技巧了

戰爭開打時,真的好緊張  好希望準度和射程都可以達到水準

好多開心至極的畫面~這也是身為老師最想要看到的上課風景
中了!中了!!!女孩開心的表情溢於言表
中世紀流行的絞刑,竟然也能成為911投石器遊戲規則...巧思阿
915的投石器遊戲規則讓我想起了夜市的50元投擲遊戲~

920 哈丁戰役  戰士們需把兵器運過約旦河,沒運過河的隊伍就不能比投石器


921迦勒迦河之戰 關主正在解說這段戰爭的歷史 而一旁也是用考卷作成的投石器記分圈
923戰場甚至還出動跳跳馬來干擾戰士們無法瞄準投石器的射擊
908的投石器竟然設計成彈珠台,好不容易投射到"5"背後竟然還有洞
連任課老師也好想一塊玩~


遇水架橋的作法:
作法部份:(1)利用教課書,透過堆疊但內頁不交錯的方式疊高。
 (2)最底層的兩本教課書距離至少大於50公分。
開放部份:(1)教課書種類:每回競賽各隊所用的教課書種類需一致以維公平。
 (2)教課書數量:設定各隊伍組裝時最多可用的教課書數量,由守關班級統一準備在該班進行之所有競賽場次的教課書數量,若班級準備數量不足,導致競賽無法進行,視為守關失敗。
 (3)計分方式:自行設定競賽計分方式         
各班自行設計要比的項目:可以是承重或是時間內最長的橋獲勝
910的遇水架橋規則比的是:人穿過但橋不能毀~~太難了吧!

903遇水架橋的規則就是不能穿過椅背架橋,最快架好橋的隊伍獲勝
921 遇水架橋的規則是要比時間內誰堆疊的高

這一次的戰役和去年有些不一樣,許多經典之作值得紀錄下來 

一百分的引起動機

在會考結束的星期一早修,九年級的升旗典禮時立即快狠準地宣戰,影片中的演員全都是九年級導師,精心的鋪陳及拍攝,讓人佩服他們的用心,而戰勝的戰區其導師必須下海跳舞鼓舞戰士們,這樣的引起學生想玩的動機,真的是不得不佩服同事哲凱的鬼才!那天早修,整個活力館的屋頂幾乎要掀開了,學生在看完前導影片,很快就投入到中古大戰的歷史情境中。

902導師偉霖是否不做演員太浪費了~威風凜凜哪!

中古大戰前導影片定裝照



著作郎的發想四大戰區鮮明代表人物世界地圖的宏觀視野
去年二次大戰我們有戰地記者,這些記者都是在戰爭時老師用血汗換得一張張好看的照片,最後做成回顧和整理完成反思。但整個戰爭的籌備過程卻鮮少有文字或影像的記錄。今年心穎和琳媛想到可以讓學生用相機和文字記錄這一切有溫度的過程,當時沒有記者的名稱,經考究後,歷史老師提出了個名稱叫做:著作郎】,這是中國古代的官名,負責撰述國史,所以各班戰役開始有了文字的記錄,班上的鬼才同學們製作兵器的畫面被傳誦著,發生在各戰區的各戰役有了文字和影像記錄,且一切都來自於學生之手。(很有意思的發現:著作郎在唐朝主要工作是創作碑誌、祝文、祭文,當時善撰文者被稱為「大手筆」)
著作郎的文字紀錄 學校總務處甚至特地為這片牆架設了燈源~好美

著作郎的文字讓賦予歷程有了生命
917著作郎描述的一切可看出在當中的學習
922著作郎的報導還有文字編輯和版面設計優劣比較 

大戰結束立刻盡責的進行報導當天的盛況

908著作郎詳盡地介紹玫瑰戰爭的由來及班級如何設計兵器的過程

環保的無痕落實
真實的戰爭是很花錢很需要資源的,九年級擁有最多的資源是考卷和書本講義參考書,這些物資厚厚一大疊成為兵器製作及戰區佈置最重要的來源,所有的布置沒有花費,完全用回收的資源。心穎在活力館放置了回收粉筆的盒子,城牆的工藝師繪筆顏料正來自各班回收的粉筆。另外著作郎要製作國史的書寫紙來自回收的牛皮紙~成就了一張張泛黃的歷史扉頁~

世界地圖給了平行時空的概念,製作的方式是用近百張回收考卷貼在紙箱上再上油漆製成的
由美術老師叔琪帶學生做成的
前導影片的道具製作全是由回收紙製成~出自九導老師怡倫.靜云和瑩真之手
這些老師們比學生還愛設計愛玩 元亨老師手很巧
前導影片的道具很多出自他手

四大戰區的代表人物是美術老師淑琪的點子,有這樣的代表人物也讓學生更進一步認識這段中古的歷史。世界地圖製作也是由回收紙先拼裝好再上油漆做成的,連油漆都是學校總務處剩下的油漆,由美術老師淑琪帶領學生製作完成的。各班大大小小的道具及俘虜衣,都是用回收紙製成的。
四大區的代表人物 由左而右你知道是誰嗎?  分別是薩拉丁.唐太宗.愛德華二世.查士丁尼

什麼!還有俘虜!!
去年我們是各班在換場中途派戰士下來另闢戰場高手對決,今年新增一個角色-俘虜,也就是最輸的班級需要推派出一個俘虜,一聽到「戰俘」兩個字,往往會把它跟「弱者」畫上等號,各班在討論誰要成為戰俘還發生了些小爭執
各班需自行設計六件俘虜衣,守關關主需在俘虜衣上面寫清楚資訊帶回總指揮部,包含W:贏的班級L:輸的班級,(如901.910.922三隊PK,總積分最高的是901,最低分的是922,那就寫W:901,L:922),計分的老師們會用俘虜衣上的資訊直接算各班的積分。
俘虜區由俊霖老師和榮宗老師負責整俘虜
而在下方的排隊的俘虜別失意別絕望,還有機會回到自己的祖國懷抱,只是要通過考驗,就可以回到原軍隊,理化老師俊霖想出了六個妙招來整俘虜:分別是卸甲歸田(將身上能拆解下來的物品排列,排列長度夠才可被釋回)、搖呼啦圈、跳繩接力、大特赦(趕快放回去好打仗)、戰後復甦(收拾戰俘區垃圾),看著每一個失意的俘虜,真的有感受到戰爭的殘酷哪!
戰俘的裝扮
戰俘有敗部復活的機會!
俘虜們正被要求卸甲歸田~用盡身上可拿取的物品排列出夠長的才能被釋放回去
俘虜都說:太好玩了!
在遊戲設計中,學生反應:戰俘營太好玩了!當戰俘敗部復活一歸隊,同梯們看到馬上給了熱烈掌聲和歡呼。看學生喜孜孜的表情,真的可以感受到孩子們參與的投入

省時費力曬書的超強計分術
開打前剛做好超大積分排的樣貌
辛苦計分的芬妃
辛苦計分的老師鈺奩和芬妃了,每一場戰役後都要立即排書(加分)和拿掉書(扣分)

每一次戰役結束~孩子們總最關心積分,探頭一看就知道彼此戰況好壞了
堅持到底的反思回饋
若這場中古大戰打完仗,比完積分公布優勝戰區就結束,那就只是個炫麗的嘉年華會,如同煙火絢爛一時但其實心靈很空虛但若在活動過後,我們能帶領學生思考經歷這一切過程中所發生的事實(Fact從中的體驗感受(Feeling發現(Finding),進而希望帶學生思考辦理此課程的意義及從中學習到可以帶得走的能力(Future)那才是我們很想要成就的課程。


嬌小卻超級暖心的教學組長雅之帶著九年級孩子進行反思回饋

902的工藝師開了導師偉霖和地理老師宗儒一個玩笑
學生真的好可愛 也因此獲頒愛戀導師獎


我們設計了回饋反思單,讓學生用書寫的方式靜下心來思考這三周的過程

能力很難具體形容,能力比知識難敎多了,人際關係、時間管理、任務分配衝突爭端每天都有,但解決問題不正是人一生都要學習面對的能力,說教可以是一套做法,但讓學生親身經歷後再談談可以是另外一種作法


最後獲勝的是中國戰區,所有戰區的最高領導者導師群們全都上場跳chicken dance
另外兩個戰敗班級904和913也一塊上台吧!

由下而上的社群力量 友情打通任督二脈
這次的活動除了九年級導師群在背後力挺活動,全力支持與配合外,尚有幾位靈魂人物,分別扮演了很重要的工作
歷史科老師怡芳:率先決定中古大戰的情境帶領歷史老師陳潔.歆玫.姵雯和馨儀老師討論規劃各樓層戰場及相關戰役
自然科老師哲凱:設計及剪輯前導影片腳本戰具製作規則設計帶領各班軍師主持及場控中古大戰
自然科老師心穎:傳遞參與SF13研習經驗穿針引線協調導師與行政、帶領各班著作郎、是老師界的FB著作郎,定期更新中古大戰最新戰況
自然科老師琳媛:撰寫規則及排定著作郎任務,帶領各班著作郎按部就班完成任務
自然科老師元亨:提出影片腳本構想設計(畫影片分鏡表)、設及製作拍攝影片的戰具
美術科老師淑琪:帶領學生完成鮮明的世界地圖(地理老師景舜協助各班在正確位置標定了各班的戰役位置)
體育老師雅之(教學組長):前導活動主持、戰後反思回饋主持
國文老師羿岑(課研組組長):協助訓練著作郎的文筆及潤飾
全體自然科老師:利用領域時間來打這場戰役,攝影.錄影.記分.記錄.採買獎品.準備獎項樣樣包

納入更多領域的老師進來完成這項大工程其實是我們最期待達到的境界,也因為有更多老師參與,這件事情才能有共識才得以完成,每個領域教師各有所長,彼此給予建議就會激發出很不一樣的火花。這次心穎在中間著力許多,當中有許多和導師、和行政及任課老師須溝通協調的狀況,以及用友情打通同事願意協助的心,這些由下而上的主動出擊,是教育界最美的風景。


高大的哲凱老師是這次自然科課程設計及前導片點子的最有力貢獻者
沒有雷嗎?
會考完的學生真的是史上最難帶領的一群孩子!這也是台灣教育可悲之處,沒了考試這緊箍圈,許多學生在這一年努力衝刺卻學習疲憊,考後很想很想放鬆。辦這樣的活動看似很熱鬧學生也很開心,但這都是精挑細選照片的假象,更多的爆雷是未浮上檯面的事情。在班級內軍師帶不動班上同學做事老師流淚難過學生不願意配合、老師在忙碌事務中尚要處理班上軍紀渙散各軍隊不合問題有些軍師甚至身兼數職,能者多勞操過頭。持續三週,還沒開戰大家都累了,有些班級埋伏已久按耐不住,大家開始反問:我們為什麼要打戰?為誰而戰?,有些班級才練兵三週就潰不成軍,難以想像英法百年戰爭百姓是如何熬過的。親愛的老師們幹麻不輕鬆一點看看影片就讓學生畢業呢?


在戰爭發生時~每一個學生參與的表情是用心的

會發生那樣多狗屁倒灶的鳥事,是否別辦理這樣的活動比較好?
69日那天,我擔任攝影組的角色,親身在現場我看到九年級孩子互相合作鼓勵彼此的模樣,那樣的笑容和彼此carry讓人印象深刻,而我也見識到學生多樣化的遊戲設計,創意無限的製作能力,連我自己都想玩了!彷彿先前的鳥事都不曾發生,
        
        這根本不像戰爭,沒有一定要爭得你死我活,
        反而是見識到各班巧妙的戰具及規則設計,
        透過這樣的交流開了眼界,
        進攻的隊伍與守關者相互學習,
        擔任守城人員講解戰事的解說員解說得有聲有色,
        城內的佈置也是一絕,彼此在走廊上遇到同班隊伍給予秘密情報,
        以期讓同班齊心協力完成攻城任務。

現實生活大大小小的戰役,要堅持什麼,什麼該放手,每個人都在學習啊!而這麼一場老師們為學生在國中階段辦的最後一場戰役,到底我們想給孩子學習什麼?抑或是老師們在帶領學生的階段學習到什麼?學生需要學習,老師們也需要學習,這正是我們在戰爭後想帶給孩子去思考的。
在國中階段學生的學習除了知識之外,學生需要學習的還有能力和態度,知識對教師而言可以是有系統好教的,能力和態度要教相對是困難的,但在求學階段,學生面臨到大大小小的任務是否有能力破關?卡關時怎麼辦?遇到人際上的困擾能否有好的情緒智商解決?遇到意見不合時是否有能力與他人溝通協調?遇到需要幫助的同學我能否伸手助他一臂之力?這樣多的煩惱,往往在青春期都會面臨到,期盼我們的教育現場,有更多機會讓學生去學習解決這些一直都會出現在生活周遭的事物,這些能力才是滋養他們成長向前的最佳動力!要裝備孩子成為未來可以在社會上有能力獨立思考 解決問題的大人,這些能力和態度是很重要的。


    
 討論一下再修正一下做法
                              合作無間

辦這樣的課程正是提供一個情境,有時想給學生學習的能力不須嘮叨太多,透過體驗進而反思,學生就在學習。那逐漸突變演化出的課程設計,比起去年二戰的課程更加豐富有能量,因覺得有興趣自主參與的老師越來越多,各科老師貢獻一己之力讓學生的學習能整合的更加完整,學習不再是切割成零碎的時間和知識,學生也因為有需求所以參動機相對強烈,這才是經歷一場場真實的學習哪!很感恩也很感動這樣的課程能在會考之後繼續下去,更期待,有更多這樣跨領域的課程出現在我們的教學現場,不只在會考之後才能享受這樣的學習,國中的學習,透過各領域整合的確是很豐沛的學習。



這標題有答案嗎?我想這標題的答案就在每一位老師的心中!



合作無間的感覺真好 
場中許多讓人驚訝的神乎其技
積極的努力伴隨著開心的笑容一切都為了替班上爭取到榮譽


圖片來源:翁義芳.余祐豪.黎心穎老師分享

後記:去年四月拋夫棄子和同事們一塊揪團參加Sciflipper13,因為有夥伴,有共同參與研習的經驗,從參與中體驗學習,帶回到學校是許許多多的漣漪效應!走出去學習.有夥伴都是促成這些戰役能辦成最重要的開端!那樣的開始真的很美。