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| 當巨大的飛機懸掛在九年級大樓中庭時，學生和老師心中熱血的開關被正式啟動了 |
若青春是首冒險的詩，那我們應是和孩子一起好奇著、經歷著與探索著
每一屆、每一班總是因著引領者與班級特性而創造了不同與以往的精彩的詩篇
這一套會考後的課程，帶領著孩子和老師們高低起伏的情緒
也牽動著我們體內想要改變的血液沸騰了起來
若我們不想看見學生會考完擺爛的樣子，身為教師的我們能做些什麼？
我們只是讓課程充滿驚喜與冒險感～
又是會考完的時節，課堂上那混亂不安與躁動的心，著實讓老師待在教室都覺得窒息想逃走，突然間老師失去了給驢子的紅蘿蔔（考卷、安靜自習），也失去管教的正當性？孩子這時任性地像個三歲小孩，他們真的已經悶壞了，這接近300天的日子，大多數的孩子的確為人生中的第一個大考全力以赴，他們願意收起手機，減少追劇及打電動的時間，願意割捨自己的睡眠時間。孩子們覺得自己這麼辛苦，該時候該好好犒賞自己。有些學生甚至把所有的課本都丟掉了～～他們認為會考後有選擇要上課或不上課程的權力，只要是我喜歡，會考之後都可以。似乎什麼要求都可以解禁～～～當老師把管理權交給學生這是悲哀的，但血淋淋的現實就在眼前：
＂老師這盤還沒玩完，讓我們繼續玩！＂該壞了孩子正開心的興致嗎？
＂老師你那影片我已經看過了，我可以做自己的事嗎？＂問得客氣又中規中矩
＂老師不用考試了，也不用上課了吧！＂這問題問的犀利，卻也是直奔腦門讓老師內傷～
國中三年的教育下來，若我們只教會學生＂沒有考試就不須學習＂那我想這真的很悲哀與淒涼！
等等等等…..學生怎麼還來一句:＂老師！會考之後幹嘛還要弄這個課程，難道不能讓我們輕鬆一下嗎？＂老師們！！這些話應該不陌生吧！
光是想到這些對話就頭皮發麻，我們必須先設計一個讓學生不參加會後悔的課程才是王道
也因此，三年多前的我們在會考前夕就已經開始緊張與擔憂，促成這課程成功的關鍵還是＂需求＂！因為需要，開始規劃與設計，第一年草創期的二戰做得有模有樣，成功打響一個會考後的課程，三年下來，開始年年有不一樣的課程出現，越做越龐大，課程也越做越細膩。
經由917的紀錄片與文字可以先大略了解這三週的會考後的大戰在做些什麼
簡單比較一下四年前的課程和今年的課程差異，大抵可以分成幾個面向
一、玩課程大家一起來
四年前的課程只有自然領域、社會領域及藝文領域共同參與，這一次更擴大到英語領域、健體領域及綜合領域一起玩課程，各個科目各有融入課程的方式。
1.自然領域：此課程發起之主要領域，今年主要以兩項科學遊戲競賽為課程主軸，一項是以廢棄考卷摺紙飛機可以擲準也可以比遠，另一項則是以答案卡疊高塔，有限的時間內比較高度。利用科學遊戲競賽的方式，各班自行訂定利於自己的規則，透過不斷地改良精進自己的技術，達到更有利於自己的境界，班級內需分成三隊伍，總共六個攻打時段，三隊伍分別須輪流守關兩次，並出去攻打（進行比賽）四個時段。那身為自然科老師在課程中我們可以怎麼發展我們的專業呢？其實摺紙飛機和疊高塔真的都不困難，但這中間有什麼值得探究的，就需要自然科老師努力了！
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908設計了三個鐵還分別代表多佛.英吉利海峽與敦克爾克~~
紙飛機射進不同地點分數不同可以累加 |
考量會考後到大戰前大約會有10堂理化課，第一節一定是先實作，但要有一個比賽的規則先定出來，接著就是帶著學生研發與修正，下一節課再進行下一種類型的規則，學生每次解決的問題都不一樣，便會刺激著學生怎樣摺飛機可以比擲準？怎樣摺飛機可以擲遠？一旦實作之後，高下立見，紙飛機的部份我會請學生先交流一下摺法，學生若回家有研究，就可以研發出不同款式的飛機，並找到擲準與擲遠的關鍵點。接著或許可以介紹一次世界大戰及二次世界大戰中飛行器的演進，以及飛行原理介紹。接著再請孩子們小組討論出三種遊戲規則，並嘗試班級內進行模擬對戰，進而票選出最利於班上的規則當作是班級內的戰事條約，接下來就要開始進行同盟國內的交流戰了。
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| 要把瓶子射倒感覺困難耶! |
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915來到908戰場PK紙飛機關卡~908後方還有個飛機撞牆的裝置
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模擬戰和交流戰的功能不太相同，模擬戰是為了班級內先了解自己班的規則，並推派出同學要講解大略的戰役內容及戰事規則，交流戰則是以同盟國班級相互交流，互相給意見，並看到好的摺法、疊法、規則相互學習，再進一步修改自己的規則。在此，也可以看到有些班級的規則模糊甚至不合規定，那自然科老師便要提醒孩子趕緊修正。
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| 瞄準紅心!射擊 |
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| 916的遊戲規則就是射中特別的自得分吧! |
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| 腳下踩的據說是902精心準備的健康步道!!好有梗 |
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| 每個隊伍都是卯起進拼個你死我活 |
第二屆和第一屆二戰課程的差異在於社會科主要負責了戰地文宣團的訓練責任，文宣團的任務更加明確，增加了巡迴戰役報告、戰地廣播分享等等。
巡迴戰役報告：活動內容：以所分配到的二戰戰役，做一個詳細深入的了解ex戰爭發生的地理位置、攻打路線、戰役特色、歷史意義和人權啟發，並以小組討論的方式決定到各班巡迴的五分鐘演出形式，演出形式不拘，例如文章朗誦、故事演述、單元短劇或唱歌跳舞都可以。
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913的戰地巡迴報告盛裝打扮很有意思
913戰地巡迴報告 |
戰地廣播分享：(限時5分內)，活動內容：以所分配到的二戰戰場或戰役的相關時事、政策、關鍵議題或人文關懷為題材，做一個了解和分享，反映多元化的觀點。鼓勵同學以聲音表情為訴求，演播一段5分鐘以內形式不限的聲音演出（如文章朗誦、故事演述、單元短劇等）。
3.藝文領域：視覺藝術老師這次主要負責的一批學生是戰地佈置團員們，包含製作戰備物資箱、佈置班級教室融入戰役情境、設計戰服與戰舞及戰徽。加入這一團的學生通常是班上很愛設計或畫畫的美術人才，整個教室的黑板、佈告欄、外牆任他們設計與規劃，通常他們會與戰事文宣團進行交流，查詢戰役相關年代與資料，並將此戰役相關之人事時地物融入在班級教室中，以廢棄粉筆塗鴉牆面或利用紙箱等回收媒材進行大型道具之設計。
記得是有天早上，班上孩子跟我說九年四班投了餅乾到戰備物資箱，孩子們拿到了相當激勵士氣，紛紛說今天放學也要去準備餅乾和小卡投遞回報。另外有些因違規而被扣戰機卡的班級甚至寫了文情並茂的道歉信給同盟國班級，收到的班級又再回信安慰鼓勵一番！！
利用戰備物資箱的投遞，同盟國關係因而更加緊密，字字句句都是加油打氣的話。
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| 戰備物資箱的存在讓同盟國關係更緊密 |
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今年多了戰備物資箱的設計，每一班設計的箱子都各有巧思，
箱子可以投遞許多文件～也可以傳遞許多溫馨的小物 |
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| 各班設計的戰徽，每一個班需設計一款戰徽18張 |
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| 戰徽代表了戰區也代表了戰役 |
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| 6/6當天正是打仗時，輸的隊伍需要繳交出戰徽給勝利的班級 |
這幾年的大戰我看到藝文領域老師在協助孩子佈置戰場時，非親力親為而是給與許多建議與教導，曾在放學時撇見一幕，老師與學生相約放學後要進行戰地佈置，老師提著畫畫工具依約前來，利用投影機螢幕將戰機的輪廓線條投影到後方佈告欄，讓學生透過工具等比例放大，再繪製一個個栩栩如生的戰機，不只是給孩子魚吃更是教孩子們如何釣魚。當然有些很有才氣老師終於等到時機就是很想出手，偶而這樣的大筆一揮，學生讚美聲不絕於耳的感覺還是相當美妙的吧！但更多的是孩子盡情地揮灑，把班級教室外牆當作大畫布，大塊大塊的把自己的創意用具體圖像的方式繪出。甚至今年出現了許多大型戰車、輪船、飛機，各教室布置得活潑又蓬勃。
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| 淑琪帶著一群孩子一塊把這個世界地圖完成，用了上千張廢棄考卷黏貼而成的 |
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| 901連坦克都做出來了 |
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| 902的手作飛機與903英國國旗飄揚 |
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| 看到學生認真的模樣真的會很感動 |
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| 923的佈景藝術 |
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| 美術老師信賢就是忍不住想要揮灑幾筆! |
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| 這字真美!霸氣登場 |
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| 926的和平意象令人眼睛為之一亮 |
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907的大和國旗展現數大便是美
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| 912的畫工實在了得!! |
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| 九導的冠芬是戰舞與戰服比賽的主持人~相當專業前一晚寫主持稿寫到半夜 |
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| 903的戰舞舞蹈及表情真的是專業的 |
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| 中國戰場的女兵們用牛皮紙手工作程的衣服和帽子!!那把槍也是用紙做出來的 |
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| 924的戰服真的很素雅又有氣質哪! |
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| 909的迷彩風格也相當吸睛 |
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| 922小清新風格隸屬於中國戰場 |
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| 919這個充滿創意的叢林mimic風!!取之自然用之自然 |
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| 927的服裝上有戰徽設計還有防毒面具 |
中國戰場的戰舞與戰服武力展示
4.英文領域：英文領域一直頗難融入課程當中，去年的戰國策更是難以融入，但今年不太一樣，因著二戰的主題，英文科開始有些可切入的點，例如今年就主打愛與和平，也就是我們最想強調卻又最弱的一環，許多二戰相關的外文影片就可以適時切入，例如美麗人生、辛德勒名單等影片。這些影片的並不強調戰爭的殘酷血腥，而是用特別的手法敘述了集中營的生活，並看到許多人面對戰爭時不一樣的看法與做法，看電影不困難，但是看完之後的引導與反思卻是這一系列課程中最為重要的價值。看電影也可以換做是二戰英文繪本的介紹，繪本的句子相對簡單，透過一幕幕的圖片與文字欣賞著雋永的詩詞，抑或是反戰英文歌曲的介紹，都可讀出許多的故事。
1-3節:美麗人生電影賞析（因為是義大利文，每節可選擇片段改用英文字幕；每堂課結尾可用英文Q&A重要劇情）
4-5節:兩本繪本導讀與朗誦- L’ennemi和The Tree in the Courtyard，以及兩首反戰歌曲歌詞填充與合唱-Where have all
the flowers gone? 和Heal the World
6-7節: 分組製作Love&Peace圖卡（圖片+標語），完成後各組上台呈現和發表理念
(感謝映琪分享)
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| 各班學生製作的LOVE & PEACE 圖卡 |
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| 張貼起來是美麗的和平鴿 |
5.健體領域：今年因為有健體領域融入，讓整個課程變得相當有意思，且健體領域把評量也融入在平日課程中，不僅排定各項可以班級間競賽的運動項目包裝為前哨戰，前哨戰其實就是班級間體育項目的PK賽，這一次比的有羽球接力賽、足球射門賽、大跳繩、排球賽。依婷很厲害將這一切有系統的規劃好，而且是多達16-20人可以參與的競賽，所以改變了既有規則，常常訓練孩子的是團結合作共同完成任務的能力。例如羽球接力賽，不要求學生要有高超的技巧，但為了不要讓球落地，就需要有體貼他人讓別人可以接到球的好心意，才不會讓球掉落在地面。若班上有英雄主義者無法耐著性子看清楚局勢，往往無法獲得勝利。每一場比賽由三個班互相PK，也可能會用到其他的課，但主要由體育老師來綜觀全局，講解規則及判斷輸贏，感謝依婷在事前做了那麼多細膩的規劃，讓這些前哨戰充滿了快樂與滿足。孩子們就算輸了一場也可以透過全班開合跳來獲得寶貴的一張戰機卡。
二、任課老師的班級管理更有權柄
今年我們把教師日誌改成是兩周半的作戰計畫表，學藝股長暫時休養生息，取代工作的是上將和參謀，他們兩個負責每周及每天各班的工作計畫，各團團長需在早修時進行早餐會報，協調與計畫好各團須完成哪些任務，並先與總司令（導師）討論與報告完後，在早自修時上台與全班報告今日的計畫，哪些課要做哪些事，哪些課有前哨戰要打，須到哪裡集合都一併說明清楚，接著各團才開始進行任務。而任課老師進教室後，上將須與任課老師報告今日的規劃，任課老師可依據學生執行的狀況給予ABC等第。
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| 取代教師日誌的作戰計畫表 |
A：班級分工完善，學生各司其職表現恰如其分
B：班級內學生有部份參與有部分狀況外
C：班級內學生大多未參予
每周這張作戰計畫表便會直接貼在教師日誌內，查核教師日誌的老師便會依據任課老師給予的等第進行評核，7個A便會給予一張戰機卡，有的班級在一周內竟得到9張戰機卡，當上將取回教師日誌時，夾在裡頭厚厚的戰機卡說明了自己認真的程度。查核教師日誌的老師也說：從來沒看過學生這麼認真寫教師日誌！學生這麼認真的看待三張紙！
三、打戰期間違規？不需動用警告小過～扣戰機卡就行了！
戰爭期間，違規行為還是頻頻出現，例如：戰地記者團雖配戴記者證可以使用手機拍照或攝影班上的活動，但有些記者卻拿手機來打電動或上網。手機真的是有如潘朵拉的盒子，善用者就是拿來拍照不作其他事，但有些人就會打開上網的功能，逼逼!!違規!!扣10張戰機卡!所以任課老師也必須很了解手機的使用，也因此，我們在戰爭開打前，曾經開了一個任教九年級老師的課程說明會，大致說明了1.每科目融入的方式及如何進行2.作戰計畫表該如何使用，以及3.哪些屬於違規行為(未經同意的桌遊或是沒以公假證明的公共事務)
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| 那天天色昏暗~老師們趕著前來開會了解會考後的大戰如何進行 |
桌遊是件益智且可以維繫友情的好物，我只要邀請小客人來家裡，桌遊便是很好聯繫感情的媒介。但在會考完，撲克牌、象棋、三國殺就可以進入到課堂了嗎？也因此，我們與學生們約法三章，桌遊是必須經過任課老師同意才可以拿出來玩的，非經過同意，桌遊是不能隨意拿出來的。
四、情境融入與前導影片引導是關鍵
場景的融入很重要，為了讓學生在會考完對大戰有感，我們這屆九導們在會考那兩天來來回回穿梭考場和學校，為了把學校佈置好，總共有幾個需要讓學生看到的區域：
戰績牆：我們選用了是學生出入最頻繁的區域，不僅九年級可見，七八年級的學生也可以看見，讓九年級各班可以看到彼此的戰績，以及同盟國的戰績，激勵彼此。
通緝牆：各班若是有時限內未繳交任務的，班級就會上通緝牆，但一旦繳交了，通緝令就會撤下。
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| 戰绩牆上的戰機卡數量是各班的武力展示 |
戰地週報牆：戰地記者須撰寫三周的戰地週報，且在三個時間點內張貼上去，學校還加裝了有質感的黃燈，讓學生可以停下來好好閱讀。
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| 加裝黃燈的戰地週報牆～很美很有味道 |
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| 三週共要貼三張周報～每一次出刊都是用心至極地報導班上發生的大小事 |
和平牆：戰爭是殘酷的，我們這課程讓孩子們學習到幾場戰役，也希望學生記取戰爭的教訓，身在沒有戰爭的台灣我們是幸福的，今年的和平牆強烈宣示了愛與和平。
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| 我們都好愛這代表和平的鴿子 |
那要怎麼吸引學生投入此課程，其實在第一屆草創大戰根本沒時間也沒想到這些事情，從第二屆的中古大戰就開始啟用導師拍攝的宣傳影片，拍一個很震撼人心的影片，不論是配樂或是劇情劇本，都勾燃起學生想參與的心。這一屆的影片是由義芳和冠芬負責討論劇本，並在九導群組中發起誠徵演員的訊息，大家合力相挺，再請我們很厲害的影片高手岱玲剪輯出影片及完成配樂，就把這部曠世鉅作合力完成～～
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| 1樓歐洲戰場各總司令定裝照 |
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| 2樓太平洋戰場各總司令定裝照 |
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| 3樓中國戰場各總司令定裝照 |
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| 4樓德蘇戰場各總司令定裝照 |
而每個老師們也有所謂的定裝照，當會考完的星期一早修，學校將九年級集合至活力館，透過義芳強而有力的引導，學生不知不覺的投入到戰爭情境中，當各戰區照片及導師們的定裝照秀出來，學生的尖叫聲讓我們知道學生已經融入這情境當中。開戰儀式一結束，各班的班長立即集合將人才分配表格資訊帶回，各班開始分配工作，看到各團團長多半是學生自願，我知道這些任務真的有打動到孩子，他們很想在畢業前有一番轟轟烈烈的作為。
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| 會考完隔天的早修立即集合所有的九年級學生~告訴他們會考完到底要玩什麼課程 |
當學生從活力館回到教室，看到掛在九年級中庭的巨大飛機，配合著防空警報的音樂，學生真的慢慢被我們引導進到課程裡頭了！！
(感謝怡倫老師提供影片)
五、融入評量的課程！玩起來更有感！
過往設計課程，首重教學目標是否有達成，評量則可用以檢測教學的成效，一個好的評量不僅可以促進學生學習，也可以了解學生的學習成果、發現學習困難以及修正教學方式。
培英WWII 2.0的課程評量方式看作是一種「真實評量」，也就是檢測學生解決真實情境問題之能力。
「真實評量」的特色是：
1. 強調評量應反映真實的生活，班級的孩子依照其興趣選擇了各種職位，當他開始進行角色扮演，像是一個小型的企業組織，各司其職。角色的擬定又深入的分析了適合的人格特質，學生分析著自己的人格特質，很努力的把自己的角色扮演好。
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| 915戰地巡迴報告~那軍官的服裝非常神氣 |
2. 每一次的要學生繳交的任務都有明確的評分依據，明確的繳交日期讓學生達到預定的目標，學生每次繳交回來的任務給予客觀的評選，評分向度也事先清楚的說明，讓學生有明確努力的方向。
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| 此為戰舞的評分標準 |
3. 學生的角色不再是被動的學習者，而是主動的參與者，學生在學習與評量的過程中不斷的思考與反省，遇到困難嘗試解決。
記得我們班的戰地工程團團長在努力取得這個職務後，一直盡心盡力研發飛機與疊高塔做法，過程中，也遇到團內的同學亂哄哄的一片，他很懊惱的來跟我說同學不聽他的，我其實看到他已經協助將三團的團員都分配好，且主要研發摺紙飛機與疊高塔的首腦人物也都一直在努力，所以同學都有做事，但因為他拿麥克風的時機不太好，我便建議他早修時講比較恰當。果真講的時間點對了，同學也比較進入狀況，此外我也和他討論著其他班級的課表，請他事先告知導師與任課老師進行交流戰的時間。
要別人聆聽他說話，尚需要自己先有系統的規劃班級內模擬戰及與他班的交流戰流程，後來我和他一塊討論流程，並請任課老師協助，讓這些過程更加順利，也協助他解決了許多問題。使他能以更正向的態度去面對學校、學習和自己。而教師的角色則由教學的中心轉為幫助學生對他們自己的學習負責，並讓學生成為學習的自我評量者。
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| 如此認真的投入不正是我們很想看見的學習神情 |
WWII 2.0課程的SWOT分析
只要行政和教學兩端是協力與合作的，任何事情都可以成功。行政的業務繁雜但導師也不惶多讓，手上的大小業務真的不是普通的多，教學本業之外，九年級導師到了畢業前夕尤其忙碌，輔導學生和家長升學相關事務，早修要改連絡簿，解決突發的班級問題，中午陪學生吃飯、陪睡覺，下午繼續上課，放學交代一堆事物深怕學生忘記帶物品。班級經營則須注意兩性交往、解決霸凌問題、上課不配合問題、學生各種搞怪.....我們常說行政輔助教學，但組長和主任的本業也都是老師，彼此溝通只要是暢行的，心念只要是正向的，兩者彼此協助相得益彰，促成課程，受惠的是學生和整個學校。
這龐大的課程能促成的關鍵還是九導導師群們，這也是培英這學校組織文化的優勢(Strengths)，若沒有一群人有共同的理念便無法運作！培英的老師比熱很小，體內的血液溫度很容易升高，大家對於課程的創新不排斥，也樂於在課程內進行改變，設計課程很吃人力和腦力，老師們對課程是有圖像、有願景的，一起擬定與規劃才有辦法讓課程上軌道，當我們一起做事時，我們就是一群主動相互支援的老師。真正運作課程的靈魂人物是導師與任課老師們，沒有行政作有力的後盾，是無法完成的。
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一群默默付出的你我他創造了會考後的奇蹟課程
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然而內部組織也是有些問題(Weaknesses)尚需釐清解決的，到底課程主導該由上而下或由下而上，其實是我們今年一直在思考的問題，此外，課程尚未穩定，每一年都在調整，改變的資訊未必能夠讓全部的老師都理解課程背後的理念及作法，有時執行起來就會有些突發狀況要立即解決。課程越做越大，老師們開始想要回歸到第一年的小而美課程，雖然一年突破一年看似成就非凡，卻造成後面接手的導師群們壓力越來越大，所以學校裡的老師看到今年的飛機，都揶揄說明年要冷戰了！此外，各班發生的問題不太一樣，導師們需要有更強大的心理素質來面對許多班上的突發狀況，若處理得宜，班級的運作會因這樣的事件更加團結。反之則很難推行下去。
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一群默默付出的你我他創造了會考後的奇蹟課程
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外部機會 (Opportunities)：連續幾年我們都有文字媒體報導學校的大戰，去年開始更有中央輔導團團員來參訪，今年原本有專業的攝影團隊可以進駐紀錄課程發展，對學校而言的確是一個打廣告打知名度的機會，但我們也在思考，好好作課程的當下，是否有足夠的人力可以支援這些參訪，而看當天大戰的畫面，似乎只看到成果看不到執行過程中的狀況及老師解決的方式。另外有許多家長對此課程是相當肯定的，甚至很希望能夠支援課程，從家長的角度的確可以看到不一樣的面向，但要開放教室這似乎還需要時間讓這課程更加成熟。
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一群默默付出的你我他創造了會考後的奇蹟課程
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外部威脅 (Threats)：會考完的大戰課程若能成為培英國中九年級畢業前的課程傳統，除了老師願意實踐課程之外，也很需要家長的肯定，甚至要讓學生覺得沒有參加到超級可惜，因為這的確是畢業前班上同學齊心共打的最後一場戰役，若班上同學分崩離析大量請假，課程也執行不了，這需要連續幾年的經營才能打造出這樣的境界。考完後許多家長覺得在學校也沒在學習，乾脆帶學生出國，此外家長們也想要犒賞辛苦的孩子，再加上這時候出國機票比較便宜，於是能力好的家長們早在會考前就把會考後的時間安排好家庭旅遊，但若家長們都知道會考之後有個如此不凡的課程，家長們想必也會衡量是否真的需要在這時候出國吧！畢業完有更充足完整的時間可以好好放鬆與規劃旅行，沒有參加到這些課程反而像是拼圖失了一角很可惜呢！！
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視藝老師讓我們的POP能力大大提升
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我們都如同水滴，流進大海才不會乾涸
心流(Flow)是一種將個人精神力完全投注在某種活動上的感覺；心流產生時同時會有高度的興奮感及充實感等正向情緒。會考之後，這課程是自己很想要做的事情，不用催促、不用指令，即使再忙碌也會擠壓出時間來完成，但沒有一群人，是絕對無法成就此事的，無怪乎南朝·宋·范曄曾說：「蓋高樹靡陰，獨木不林。」一棵樹無法成就森林，也如一條絲無法呈線。和一群人做事，很過癮的感覺就宛如心流經驗的發生！！我們每個人都如同小水滴，當我們匯集在一塊時有如大海般寬闊有能量！
若青春是首冒險的詩，那麼這一群老師們總在前方闖盪與探勘，一同帶領著準畢業生們經歷一場大冒險！也因此，在會考之後，這群九年級準畢業生們共同經歷了很不一樣的課程，革命情感於焉產生，奇異的冒險就此展開。
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| 飛機的機翼正在繃布中～一群默默付出的你我他創造了會考後的奇蹟課程 |
