2012年6月20日

畫畫、說說生態系重要概念

在教5-1時,裡頭其實有幾個重要名詞
族群、群集、生態系、生產者、消費者、分解者、清除者、
出生、死亡、遷入、遷出、負荷量
我覺得這裡頭的概念不算太難,
閱讀完課文後應該是可以理解,
所以我打算讓學生閱讀完課文後,
以繪圖呈現,並上台講解

第一個班我做的不是頂好。。。
我將六組學生繪畫的主題分成
族群、群集、生態系、分解者及清除者、消費者和生產者、出生死亡遷入遷出及負荷量
結果,學生因為只讀了一個小概念,
該組學生只對那個名詞熟悉,但橫向的比較卻沒有,
造成概念零碎無法完全理解

第一節課上完,有點挫折
結果我的天使:景琳在下課時出現在我教室外
他也是發現學生有這樣的問題,於是告訴我應該可以怎麼改~~
於是,我下一堂課便改成
第一組、第二組:族群、群集、生態系
第三組、第四組:生產者、消費者、分解者、清除者
第五組、第六組:出生、死亡、遷入、遷出與族群大小的關係及負荷量
當分組的主題是橫跨幾個類似名詞一同比較時,
學生對概念的呈現就清楚鮮明多了~
此外,有兩個組別呈現相同概念,也可以交叉比較
讓學生多聽一次,概念會更理解

學生小組討論時,我會下去參與討論
特別是畫負荷量那一組
我會問:每個地方負荷量相同嗎?影響的原因可能有什麼
學生會回答:遷入、遷出、死亡、出生
但其實這是因為該地負荷量導致的結果,而非原因
我想要引導他們食物、空間所造成的原有負荷量
但很可惜的是,學生大多沒有呈現出這樣的想法
為一一個班級有呈現出簡單概念的
是平時上課幾乎都懶洋洋趴著的學生的點子
幾乎每個班在呈現負荷量的概念時,都講的不是很清楚,
但這一個組卻用簡單的圖畫把這個概念說明了『負荷量』

這組在呈現負荷量的概念是五個班裡頭最簡單清楚的~
孩子說:本來這裡頭有三個人但只有一碗草,所以另外兩個人上天堂了,因為這裡能夠提供的食物只能給一個人,所以負荷量就是一個人



這組在描述出生、死亡、遷入、遷出的概念也相當清楚



學生聚在一塊畫畫~我規定每個人都要參與

上台共同報告內容

生產、消費、分解、清除一同比較就清楚多了

族群、群集、生態系之比較

另一班的作品

遷入、遷出、出生、死亡

負荷量

不同的生態系環境

生產者能自行製造養分,消費者要靠攝食獲得養分,分解者藉由分解獲取養分,清除者則是專門吃屍體碎片的

其實在比較清除者、分解者、消費者三個概念時
我還問了學生幾個問題:
Q:人類吃煮熟、被分好的肉算是清除者嗎?
Q:吃土壤的蚯蚓、螃蟹算是清除者嗎?
我接著會請學生想想看除了課本上介紹的清除者,還有沒有其他生物也有這類特性?
Q:分解者和清除者有什麼差別?

我覺得清除者若稱做腐食性消費者比較適合
至於分解者和清除者學生當場真的會搞不太清楚
我的說法是:分解者會將屍體分解以後,會將某些元素釋放回自然環境中,但消費者沒辦法
此外,分解者會分泌酵素到體外去進行分解,但消費者是在身體內分泌酵素分解食物。
沙灘上的椰子這個部分整理得很清楚
台灣大百科也比較的很詳細


請學生畫畫真的很有趣,我喜歡看到不同於課本的呈現,
我只需要攜帶幾張空白的A3紙,和幾盒蠟筆
引導明確、分組得宜
其實當堂課就可以把這些概念呈現得很清楚
再加上其他組別及老師的提問,
會讓這一章節的概念越說越明!

2012年6月19日

生態系模型與上台報告

因著阿簡在噗浪上介紹biotaco所帶領學生做的生態系模型
看完之後,覺得能夠結合美術課做這樣有趣的模型實在太有趣~~
於是在第二次段考後,我馬上去找學校的美術老師
問問他是否可以結合美術課與生物課~
於是我們就請學生花了三~四周美術課的時間做生態系的模型
我在段考完後,就請學生抽籤分組
接著我請學生上台報告的內容需要包含
環境特色、生產者、消費者、新竹(台灣)是否有這樣的棲地類型、
面臨污染、此棲地是否有新聞標題、過渡捕撈的例子、是否有外來種
我將這些要請學生查的內容抄在黑板上
在學生上台報告時,我印了表格請學生就台上報告的內容做紀錄
學生在台下認真做筆記,不會的字還會問彼此怎麼寫

若聽完有問問題該組加分
台上能夠就問題認真回答也可以加分
台上同學認真回答問題,台下踴躍舉手發問

每組學生上台報告完我會就該生態系加以問問題、做補充
老實說,有些組別報告的很不錯
但有些組別的合作與統整能力則需要加強
整體報告完後,會請小組長做同組組員的評分
因為整個過程當中,我看到小組長最辛苦
也一再考驗了小組長的領導能力
有些小組長對組員的不做事是不知如何解決的
這個時候,我只能用評分來給予認真的孩子肯定,
給太混的孩子們懲罰~~
整體來說,學生做的生態系模型還不錯
這些學生們的創意,
之後會在學校的圖書館展示
有做的組別可以彼此觀摩,這樣的感覺挺不賴的


報告草原生態系的海報

介紹模型,這組用了PPT來輔助要報告的內容~好豐富、有趣,還學我當老師給每組加減分,積分最高的組別還發了獎品呢!



沙漠生態系的響尾蛇

沙漠生態系的穴居貓頭鷹

這是孩子做的仙人掌,那針狀葉是用筆芯做的

羊駝

長耳野兔

這一組的海洋生態系做的很棒~還有高低落差

海洋生態系再近拍一張~其實他們還有標示深度喔

這一組的沙漠生態系生物種類超豐富

Add caption

河口生態系的彈塗魚

河口之黑面琵鷺

河口生態系之招潮蟹


河口生態系

河口生態系中的生物

溪流生態系
草原生態系中的斑馬

草原生態系的花豹

用了很多小模型的草原生態系,還用了雜草



學生做的筆記


在設計這張學習單時,很貪心的想把環境議題也融入
於是我設計了相關環境的議題
希望學生可以上網查查關於這些生態系的相關新聞標題及內容
但是,學生的上台報告讓我傻眼
其實也應該是我的引導不足,
導致學生查詢的內容有些不聚焦
有些學生甚至在查森林生態系時,找到的新聞是『阿里山森林遊樂區神木』的新聞
也就是說我所給的學習單中要填寫的內容太過淺薄
所以探討的深度實在太淺薄
明年,我想要請學生找找學校內所看見的環境議題
例如:
1.垃圾分類不確實的問題(特別是老師辦公室)
2.教室或辦公室沒人,但燈、電腦未關的問題
3.洗手時,搓肥皂時沒關水,導致水極度浪費
抑或~
新竹市的環境的具體問題
1.水圳優氧化
2.空氣污染
3.垃圾亂丟

我想要請學生挖掘到學校內或是新竹市的問題
並請小組寫出學生的觀點及計畫
以及能夠以自身之力做出的環境行動
我覺得這樣比較具題可以實踐

施小新所提出的具體策略行動
我覺得真的超級棒呢~~
這些都是發生在台灣這環境中周遭的環境問題
但好多好多議題,學生其實很少關心過
明年我也要來朝這個方向前進!



2012年6月7日

我的新竹褓母


我的褓母是從天上掉下來的最大禮物,
還記得懷孕時,就一直想要就近找個褓母,
因為我不會開車,先生那時又不在身邊,
所以我一直希望可以走路就到達褓母家
本想要找樓上的阿嬤,但這位阿嬤本身有帶孫,後來她介紹我他的好朋友王媽,
從此,我的生命中又多了一位媽媽疼我

我的褓母是為十足的好媽媽,
從他口中講出照顧小孩的方法與經驗總是讓我受益良多,
她非常賢慧,非常會持家,總是給我很多中肯的建議,
認識他近三年,我總覺得她就是我在新竹的媽媽,
而她也總是把我當女兒一樣疼愛,
常常星期一去接樂樂時,她會送我~~通常是她週末做好的醃梅子、親手包的粽子、手工饅頭、家常肉躁、新鮮蔬菜、手工水餃,
之前喜青還在山上工作時,她覺得我一個人帶孩子太可憐,
總是邀請我一塊去吃晚餐,一邊吃著好吃、簡單的飯菜和她聊著樂樂的一天,並請教她什麼菜怎麼煮。她教會我的事情,總是比我想像中的還多。

樂樂可是外公口中的『野馬樂』,樂樂精力充沛,簡直就是勁量電池,常常大人都累翻了,他還是不讓你睡,所以王媽家一樓的廣大空間讓他有地方跑來跑去,還有一台兒童汽車,樂樂很喜歡開著車在一樓轉阿轉。
王媽把她的孫子的衣服,也都保存得很好,這讓樂樂的置裝費可省了不少;王媽常常準備營養品給樂樂吃、打米漿給樂樂喝,樂樂很少生病,在王媽的悉心照料下,總是健康活潑。

王爸很會和小孩子玩,阿樂總是和他玩得瘋瘋癲顛,
我在旁邊看到,會覺得一個阿公能和孩子這樣親,真的不容易

因為孩子,讓我接觸到世界上還有這樣熱心、認真的褓母
把我當成女兒對待,照顧樂樂有如孫子一般疼愛
能夠認識這樣一對夫婦,真是我的福氣!
~~樂樂快3歲,即將上幼稚園~~~
若你周圍有朋友在尋找認真的保母,我很誠心推薦王媽及王爸,
他們家就在新竹國小附近四維陸橋下方,我可以介紹這對可愛夫妻給你認識。