這個遊戲是從趴拉客1聽到小P老師的分享，他也是分享學校老師的教學，但這樣『口耳相傳』就可以弄出一個好玩的遊戲來讓學生參與其中又能帶討論，真是不錯哪！我還有參考美國的網站(網站一）(網站二）這裡頭的教學資料非常詳細，也讓我見識到國外的教學常藉助大學、研究所的力量來協同，搞出來的東西就是很有深度。
實驗器材：塑膠杯子30個（有些學生太激動會捏爛，所以要多準備一些），筷子15雙，塑膠小湯匙（布丁湯匙佳）15個，盤子4個，碼表1個，計算機2台魷魚絲一大包，MM巧克力8包（前一天便吩咐各班去準備，用班費支出，沒準備就沒得玩，大家都很用心準備）
先將實驗室的桌子排成兩行長桌，若能在黑板上寫上那些號碼坐哪一桌，將更減少混亂的時間，將全班學生分成兩大組，一組約十五個人比較剛好，一組使用兩大張實驗桌，一個實驗桌上有一個盤子。教師要有心理準備，這個活動的很歡樂，當然製造的噪音就很多，教師要能忍受，並隨時隨地將學生的注意力集中。
黃色區塊是兩大張長桌，上頭擺的食物數量及器材數量
一開始便和學生說好，秩序很重要，規則也一定要遵守，若有違規者，便無法參與遊戲。
從各組中選取清查員兩人（其工作包含記錄與清點）， 一個清查員觀察一個桌子，看有沒有同學違規，教師在此可以示範哪些動作違規（例如：一個湯匙或一雙筷子一次只能拿一個巧克力或一條魷魚絲，若拿一把魷魚絲則違規，或是承接食物的杯子靠在盤子旁拿取食物也違規，總而言之杯子必須是正立朝上，杯子若翻倒則沒得吃，捕食能力算零）
請各大組的清查人員先在黑板上繪製表格，每一次都要記錄不同捕食類型的人數，並計算出相對百分比。如湯匙有5人，筷子有10人，則湯匙佔的百分比為33%，筷子則是67%左右。（若老師有準備兩台計算機會讓學生算的更快）所以清查員必須數學能力不錯。
開始對各位飢餓的捕食者說明規則：嗨！各位早安，今天你們扮演的是鳥類，等下你會拿到不同的捕食工具（有些是筷子、有些拿湯匙），今天你便是用這樣的工具來捕食。此外你會拿到你的胃，等下就是把食物裝在胃中。若能拿到越多食物，就可以吃越多喔！（提醒學生筷子、湯匙不要碰到嘴巴，因為工具還要給下一班使用）。
每一次的捕食時間是15秒，剩三秒時我會倒數，時間到就請勿捕食，每次捕食完，會淘汰一些捕食能力差的人。每次有15秒鐘捕食，盡可能在時間內將食物放入杯子中，用工具而非用手，捕食完畢後有個口令～排排站好：學生要按照杯子中食物量由少到多來排列（代表胃中所含的數量）來排列。一大組排成一列，先告訴學生該排在哪裡。
接著老師便要告訴那些捕食能力較弱的學生：很抱歉，因為你吃的不足而被淘汰掉，第一輪我通常淘汰5個人，請各組被淘汰的人站在講台前方，接著恭喜那些捕食能力較強的鳥類，他們可以回到棲地先去享用食物，被淘汰的人也可以在此時吃掉杯子裡的食物。
接著，告訴回到棲地鳥類們：繁殖季到了，兩兩相同的捕食工具的鳥類可以繁殖了，前提必須是有相同捕食工具的捕食者才能交配，且生下來的一定是和原本相同的捕食工具，所以他們可以選擇台上的同學回到棲地中繼續捕食，那些回去的同學代表後代。繁殖完後，請清查員清點該棲地使用不同捕食工具的數量各有多少後，將數據記錄在黑板上。
如此重複五次後，便請所有人回到座位，開始帶領同學討論黑板上的圖表數據。
討論題目：
1. 在剛剛的活動中，你有沒有看到什麼特殊有趣的現象，可否舉例說明
2. 推擠、搶先、佔地盤所代表的含意是？
3. 你們各自的棲地中，捕食者有不同的捕食工具嗎？這代表什麼？
4. 可否解釋一下兩種棲地中，各種捕食工具的數量有何變化？
5. 造成兩種捕食工具在不同棲地的數量上升或下降的原因是什麼呢？
6. 剛開始兩種捕食工具數量都佔一半，後來到了第二、三代後，各種棲地有些捕食工具的數量下降了，為什麼？
7. 為什麼老師要限制捕食工具相同的才能交配，且要生下和親代相同的捕食工具呢？
8. 生物學上有一個名詞叫做適存度（fitness），你覺得在這個活動中，要具有什麼樣的特質才叫做有好的適存度呢？適合度指的是存活的能力及產生後代的能力，特定的特徵讓生物得以適應不同的環境.
9. 若這個實驗做了50次，你覺得結果會如何？
10. 這個實驗和達爾文的天擇說有沒有關係呢？
那天我請班上同學聯絡簿的生活點滴寫下你今天生物課的收穫、學習及領悟，學生的回饋很有趣，當把遊戲與學習連結，除了活動後的討論外，還需要後頭這個功夫，就是深化到內心，當然有些孩子寫的比較表層、表面，但都沒有關係，除了讓學生自己去體會之外，老師也需要被鼓勵哪！
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