學鷽鳥捕食

我今年又帶了一次『學鷽鳥捕食』的實驗，改進了去年的活動，今年帶的更有心得了，也可以帶領更多的討論。這一次準備器材又更清省了，我改成請學生自行帶餐具及筷子，只有布丁湯匙、擺放食物的盤子我字形準備，這樣就不用浪費太多免洗筷子及紙杯。此外，我有一個班只帶了兩包小包MM巧克力及兩包小包鱈魚香絲，這樣其實就夠了！！

我請大家務必要一塊討論，有些孩子的工作是把格子圖滿，有些則是幫忙算

此外，由於已經帶領了快一學年的小組合作，學生也被訓練的比較有規矩，一開始我會先確認是否大家都有帶工具，沒帶捕食工具（餐具及筷子的），我會先扣小組的分數，這些沒帶筷子的孩子，我會直接給他們布丁湯匙，可以簡短我分配湯匙和筷子的時間，若是什麼都沒帶的同學，我會請他們當糾察員，負責看是否有同學違規捕食，記錄下號碼，會扣該組的分數。

兩大區黑板上，各寫著MM巧克力棲地、鱈魚香絲棲地，此外都要寫第一代、第二代、第三代、第四代、第五代湯匙、筷子人數。

六組的桌子，我只使用四桌，兩桌屬於MM巧克力棲地，兩桌屬於屬於鱈魚香絲棲地，將兩盤鱈魚香絲及兩盤MM巧克力放置於那四桌，我會請沒擺放食物的人，分配到有食物的區域去，接下來我會想辦法讓兩大塊棲地中的使用湯匙和筷子的人數相同，這樣筷子和湯匙初始的人數百分比就各是50%，第一代的人數就是各50%，接下來的捕食就會看到兩種捕食工具的消長。

進行第一輪的捕食，15秒後喊停，接著我直接在講台上問捕到0顆、1顆、2顆、3顆的請舉手，我大概會淘汰3-5個人左右，接下來我就會把剩下來的湯匙及筷子的人數記錄在黑板上，這就是第二代的人數。不管淘汰掉或存留下來的鷽鳥，都要把捕食到的食物擺放回去（這樣就可以節省很多的食物，也不必帶太多食物來）

PS：淘汰掉的人，我會請他們帶著餐具到教室後方的座位坐著，不要去干擾認真捕食的同學。

接下來再進行一次15秒捕食，再淘汰一次人數後，我記錄下來了第三代人數。

在此時，我跟大家宣布一件事情，就是要請大家做一件很神聖的事情，那就是交配，相同捕食工具的人，要進行交配，請到教室後方拉一個與你們這一對擁有相同捕食工具的人回來。
這時候，有些組別會發生一件好玩的事情，就是鱈魚香絲棲地只剩下一個湯匙人，他會大喊著：『那我要跟誰交配？？？？』，我會說：很抱歉，你必須孤單終老了。。。
這樣的現象出現，便會讓學生瞭解到，較不具競爭能力的捕食者，甚至到最後會連交配的對象都沒有，注定會滅亡。

交配完又生下小孩之後，我便會開始清點這兩塊棲地的各種捕食類型的人數，這便是第四代。

接下來進行最後一輪捕食，我告訴孩子，這一輪你捕到多少，你就可以帶多少食物回去吃，若有剩下來的食物，我便會給予糾察員或記錄員吃，依舊淘汰掉捕食能力最差的最後幾個，接著，剩下來的人數就是第五代。請同學回到原位。

學生的紀錄表格

接下來，我發給各組一張紀錄表格，我請他們將黑板上的人數換算成百分比，由於有些數字不好算，必須要團隊合作來完成，我請學生四捨五入到整數位，把這份表格畫完。依照組別完成的速度及正確性，我會給予加分。

學生討論表格的狀況（看看他們帶來的餐盤）

接著，我便開始帶領孩子討論幾個大問題：
1.MM巧克力棲地的兩種捕食工具百分比有何變化？
2. 造成兩種捕食工具在不同棲地的數量上升或下降的原因是什麼呢？
3. 剛開始兩種捕食工具數量都佔一半，後來到了第二、三代後，各種棲地有些捕食工具的數量下降了，為什麼？4.為何數量在第四代又上升呢？
5. 為什麼老師要限制捕食工具相同的才能交配，且要生下和親代相同的捕食工具呢？6. 生物學上有一個名詞叫做適存度（fitness），你覺得在這個活動中，要具有什麼樣的特質才叫做有好的適存度呢？適合度指的是存活的能力及產生後代的能力，特定的特徵讓生物得以適應不同的環境.7. 若這個實驗做了50次，你覺得結果會如何？



我接著問，你們有沒有想過為什麼長頸鹿的脖子這麼長？
我以PPT說明了達爾文的天擇說及拉馬克的用進廢退說
在說拉馬克的用進廢退說時，我問了孩子這學說的問題在哪？
以達爾文的天擇說來看，剛剛的實驗符合他的學說理論嗎？