因為動物界的種類很多，要教的無脊椎動物包含五大門，
我製作的PPT一年比一年精美，所下載的好影片一年比一年多、精緻
但教這麼幾年下來，總是覺得看著PPT上課，
孩子們不是很感興趣，我也覺得要講好多好多『知識』，
反思這樣的教學是我把課本上的重點一一的整理在我的投影片上，
多加了些重點圖片在PPT上，
其實孩子若自己能閱讀課本，
我的重點只是把課本上的段落文字刪解成幾個關鍵字，
讓他們要注意看到我認為的重點，
其實成效真的不怎麼好
昏昏暗暗的教室，幾個動物的特徵影片若不引人入勝
學生還會打瞌睡。。。。
這幾年，我開始針對分類的課程有了些省思
學生學分類的意義不在於死背活記這些動物的特徵，
而在於學生能否透過觀察，來辨識這些動物有哪些特徵
國中所學的無脊椎動物其實很簡單，只包含五大門
但以往的教學常常會流於記憶特徵、背例子、會配對成功就好了
也因此，今年的教學
我和景琳想要讓學生透過實際的觀察
學會區辯這五大類生物的差異，
最後再讓學生統整這五大門的相似及相異點
第一堂課：節肢動物門、環節動物門
在最初的設計，我原本是要去抓六隻秋引來給六組學生觀察，
但我想要讓學生觀察的剛毛實在不是很容易觀察
因此，景琳提供了一片很棒的影片
是給國小孩子看的『蚯蚓』
裡頭有拍到我這一生還沒看過的剛毛構造
也把蚯蚓的運動模式拍得很清楚
所以在教環節動物門時，便是用這影片來介紹
在看這部影片時，我會讓學生思考的是
Q：蚯蚓為何叫做環節動物門？他有什麼特徵？
Q：蚯蚓吃什麼？怎麼吃？（這部影片連蚯蚓的口器都拍得很清楚，像吸塵器一樣）
Q：蚯蚓怎麼運動？
--在上完這一部分後，有些孩子就會問了：那蜈蚣、馬陸也是環節動物門吧！
這時候我都還不給答案，我會留到最後統整在提出這問題
第二部分我讓發下A3的紙，兩組孩子畫蜘蛛，兩組畫螃蟹、兩組畫昆蟲
我的指令只有兩個：針對這類生物的特徵，畫的越詳細越好，且要全組一塊完成（不准看課本，我希望他們先把一堆先有概念畫出來，這樣能討論的東西才多）
畫完之後，我會將六幅畫貼在黑板上，
接著，我先問六組問題
Q：這三大類動物被歸在同一門，請問他們有哪些共同特徵？
Q：節肢動物門的『節肢』是什麼意思？
Q：附肢是什麼意思？有哪些地方是附肢請舉例
在瞭解節肢動物門的意義後
接下來我帶孩子看他們所繪製的圖畫
我會帶他們看到圖畫的重點：
Q：有哪些組別有畫到身體的分節呢？
Q：有哪些組別有畫到步足、口器、觸角、螯足的分節呢？
Q：蜘蛛我會特別問他們，步足會從哪裡長出來？請想想看
---蜘蛛的絲從哪裡吐出？蜘蛛有幾顆眼睛
（大部分的孩子會將步足從腹部畫出，但其實蜘蛛的步足是從頭胸部長出）
接著我就放一張真實的照片給孩子看
Q：昆蟲的是從哪裡長出呢？請先回想看看
接著才放出一張正確的照片
Q：螃蟹到底幾隻腳呢？有些組別會畫出十二對腳
只要我所提到的分類特徵，學生原本的圖畫有畫出來的，我就會加分，
但我明年會做的是，依舊先帶孩子知道什麼是節肢的意思
然後運用這樣的知識來讓各組討論六張圖畫哪裡畫對，哪裡畫錯
畫錯是很棒的一件事情
因為透過這樣的先有概念，才知道學生是怎樣思考的
也因此，我們的教學便在撞擊孩子的先有概念
讓他們產生衝突後，才有競爭性概念
這樣的學習才有成長
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| 這隻蜘蛛會抱卵呢 |
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| 這一組畫的真不錯，只不過為了將腳的分佈畫平衡 ，所以腳長出來的位置也劃錯了！ |
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| 這一組好可愛，可惜蜘蛛的體節應該要有兩節哪 |
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