這一天，東大路塞車塞的真不像話，
好多好多老師們，來到了這個大堂
我想，都是為了想知道到底我們的教育可以怎麼樣改變和實踐
我在兩個月前買了學習的革命這本書，一下子就看完了，
看完了有股好溫暖的感覺浮上心頭
原來敞開教室的大門對教師、學生的幫助是那樣的大
也唯有真心信任伙伴，才有可能改變現有的教學現場
這次親子天下所舉辦的教育論壇的開幕片
鏗鏘有力，又點出現在教育的問題
我很喜歡親子天下介紹人溫暖而又真誠的聲音
老實說，我每一次看到親子天下雜誌的總編的話，
總會覺得這樣的視野是夠宏觀且正向的
以十二年國教的理念為例
這是一個很好改變台灣教育的契機
但現在社會普遍著重的是考試的科目和入學方法
偏離了原本十二年國教想要大刀闊斧的改革方向
我曾說過課綱是聖經，十二年國教的理念是信仰
我們教育人員必須要有更高的高度來看待這一次的改革
否則就會落入很枝微末節的比序、項目了
就整個演講，我做了以下的紀錄
佐藤學教授其實是從他所看到社會的演進切入教育
過去是工業化社會，所以老師教什麼，學生就學什麼
但到了21世紀，勞動人口已經大量減少，
也就代表我們所教的孩子，那些未來他們會使用到的知識我們可能根本沒有教到
所以，我們要教會學生的是出了學校仍需要學習的能力
要能夠培養---能自我學習的孩子
過去的教學偏重於給予學生很多的知識
但現在的教學必須要教學學生『透過自己的探究得到更多的知識』
學生變成登山型的學習者，能夠思考、探究
老師不再是教育專家，而是自己也能夠不斷成長的學習專家
我簡單整理佐藤學教授所提出的學習共同體
這並不是一種教學方式或是處方籤，更沒有SOP
而是一種哲學思維
他提到為什麼難以實踐呢？
因為老師們、校長們、教育局們都很頑固難以改變
大家總是想：沒有錢、沒有時間、沒有人要做
但其實，這三項都不是問題，重點在於必須有共同的願景～
也就是彼此合作的人們，必須要去思考想要擁有什麼樣的老師或學校，
列出第一優先的順位
學校設立的目的，應該是要保障每一位學生學習的權利
學習共同體簡單的來說，
應該是學生互相能學習、老師也能互相學習、家長、市民能夠相互參與
第一：要有願景
第二：打開心房（開放教室，要改革，就從打開教室大門開始）
第三：民主主義的哲學：學生、老師、家長是平等的
過去因為老師間、學生間、學校內沒有對話，所以總是自言自語
校長、老師講的話都是獨白，沒有互動、對話，缺乏相互聆聽的關係
老師要開始學習對話、聆聽，非常會學習的老師野是會聆聽的老師
第四：組成學習會，每個月會研究課堂改革
第五：聆聽--串聯--返回
追求安靜的教室，也就是老師、學生都要學習聆聽，
這讓每個人都可以安心學習、熱衷學習
課堂的前半段是學習課程內的知識
課堂的後半段就是跳躍學習，
學生之間的關係非小老師的階級關係（不懂的人總是被動等待），而是平等的對待
我們要教導孩子的是『當你不懂，要有勇氣去問』
佐藤學教授也提到合作學習的弊病：合作學習是想要團體合作，但孩子學力並無增加，大家只是出部分力量，裡面沒有思考
他推崇的是協同學習，也運用維高斯基（Vygotsky）的近側發展區理論
透過協同的聆聽、思考，可讓學生達到近側發展區
聆聽他人的思考可以身化自己的學習，我們老師要非常相信學生互相學習的力量
第六：觀課應該不要評價或給予建議
而是根據事實，互相學習，
不管怎樣，都要學習觀課者本身從觀課學到的事物
聽完這次的演講，老實說，如同看書一樣
我心中的疑問好多好多，本以為能夠有時間對話討論
但這次的教育論壇時間實在排的緊湊
佐藤學教授整場演講都是拿著手錶隨時看著時間，
時間一到他就匆匆離開趕著搭飛機要離開了
好多在心裡頭的疑問頓時又吞了回去
但我知道，這一切的疑問唯有實際做了才能夠解答
過去一年來，我終於在課堂上施行小組合作學習
每一堂課都是以小組的方式來進行
老師事先要想的課程內容只因為學生的座位轉換了
課程就必須作大幅度的調整
也就是過去以老師為中心的教學，如今要轉成以學生為中心了
學生是可以面對面討論、講話、完成任務的
施行一年下來，我覺得自己的收穫比學生還多
但若要做到佐藤學教授所說的：安靜的討論，我就真的還差得太遠
佐藤學教授在觀察完台灣的教學後便反應台灣的教室太吵了
也就是學生沒辦法在這當中學習、沈澱
這樣的話語真玄，我想我還太血氣方剛
還不瞭解如何引導學生作深沈的思考
他所提到小組合作學習的問題：
讓會的學生教不會的學生的概念
會讓學生產生階級感，不會的總是被動的在等待答案
我也一直在反思
小組內的合作，讓大家各取一部份來作，但卻不是完整的學習
我的課堂上的確是有那些較跟不上的孩子常常在發呆或是安靜不語
我也回想到我大學時修教育學程時
必須要和同組的學弟合作完成報告
但那位學弟從頭到尾沒有協助任何事情
我只會氣在心裡，卻不知道怎麼協助他來共同完成報告
當時我已經是大學生了，但卻仍不曉得怎樣和他人合作
那反過來看我的孩子，我在這當中，又怎樣引導他們彼此合作呢？
這也是施行合作學習或協同學習時，
老師必須額外花更多力氣來協助這些孩子們學習、互助、成長
能達到以協同來協助學生學習
甚至是安靜的討論～～
這些都是我想要努力朝向的方向
再回頭看輔導團過去兩年的運作，
其實我們推動的精進教學理念和方向都是正確的，
但苦就苦於我們這些團員們太過年輕，對教育的想法還不夠深入且推動沒有方法
我們在最初推動探究實驗教學時，靜婷其實就邀請了中原大學的涂世雄教授來帶領新竹市的老師作實驗課程的願景規劃，那時，涂教授還整理了新竹市教師的實驗課程願景圖：
透過動手操作帶領學生領略科學快樂學習
經由自由思考團隊競合引導學生洞悉事理
 |
| 新竹市教師實驗課程願景（中原大學涂世雄教授彙整） |
只是，願景和實際落實仍有落差，
此外，要邁向此願景也需要時間、實作、改良、再改良，
老師研習講求效率，太多的討論很耗時、也必須建立在共同信任基礎上才得以施行
另一方面，也是過去的工作坊帶領，我們沒有章法，
導致這個最初很好的理念沒有繼續實踐下去，實在好可惜
這一年多來，我陸續參加了三次生物趴辣客及一次Topshow
像是參加幾個地下組織一般，但其實一點都不神秘
所有的資料和內容，大家花了大把心思整理、彙整上傳到網路上
讓沒能參加的人們也能一解好奇與想知道之苦
我也透過參加這一系列聚會，瞭解到『分享力量大』的意思
並認真去自己的學校實踐
最重要的是，我現在周遭已經有幾個好同事已經願意敞開教室來彼此觀課
這一年我們因互相協助、參與創新教案比賽所開啟的信任
那種透過不斷討論而想要改進課堂的教學熱情
這一年來，我感受很深
想把這股熱情不斷延燒下去，
也希望這樣的熱，能夠不斷地向外傳遞出去
讓最終受惠的是更多的學生
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