近幾年來，大家開始重視『閱讀』這件事
學者、專家、老師們都一致認為閱讀可以培養專注力
並有助於學生拓展知識並運用知識解決問題，
在教育單位花了大量經費在閱讀之上，
但光是擴充經費在購買書籍資料其實是不夠的，
我覺得還需要有很大的經費投注在訓練老師帶領閱讀，
以往閱讀總是交給國文老師來做，但其實每一科的老師都需要學會帶領閱讀的技巧，
就科學閱讀而言，其實科學閱讀和閱讀最大的不同點
在於以科學的態度來閱讀。。。這句話很玄，
但其實就是在閱讀後，能否形成科學議題、找到證據支持？
並意識到文章裡頭的真偽性。。。
或是針對文章提出懷疑的、好奇的地方
這些都屬於科學閱讀的範疇。。。
在理解科學閱讀的本質之後，會發現，
科學閱讀的精神其實如同探究的精神，
是否能夠在不理解之處，探討原因、並運用資訊來解讀和理解
很多老師一定都有帶領過學生閱讀的經驗，
但以往的經驗總是請孩子們共讀一篇文章並寫心得，
後來我們發現這樣的策略反而讓孩子們不喜歡閱讀，
因為他們覺得閱讀就是要寫作業。。。
當閱讀成為一種負擔及壓力時，反而是推展不下去的！！
所以，到底該怎樣帶領閱讀，能邀請到敏而老師來分享他的閱讀引導策略真的著實讓我開心不已！！
這場研習，敏而老師先示範了個閱讀引導的小活動
他請現場老師們自己分組，大約四人一組
接下來每一組他都發給一本較厚的書和一本較薄的繪本
第一個部分要我們閱讀的是：
隨便一個章節，請兩個人先共看一本書，選你最有興趣的一個篇章，（她大約給我們十分鐘讀）
接著，在請我們在MEMO紙上寫下剛剛所看的大意。
書寫的內容只要大略描述就可以，不需要太完整。
寫完之後，他請我們和同組的另外兩人交換書籍
下一個部分，他要我們看剛剛同組看過的部分，看完之後書寫的重點是：
原先你不知道的，看完之後才知道的
在操作完這兩個部分之後，
敏而老師問問我們哪一個操作你覺得比較有趣？
其實，第一個部分的操作偏向讓讀者們『記憶』閱讀的內容，
類似考試，是要記憶的，但對文章的深刻是較為淺薄的。
第二個部分的操作，則是偏向『讀者有興趣』的閱讀，
對讀者而言，讀者有在思考、芻讀到的資訊，
因為他必須將所見的資訊和過往的知識比對，
看看哪些是原本不知道的，哪些是閱讀完才知道的，
在有這樣的引導策略加諸進來之後，
讀者的大腦將做更高層次的思考，而非像海綿般地記憶書中的內容。
後來，敏而老師又示範了個閱讀偵探的小遊戲
我們一群老師，就開始學習serendipity這個英文字
老師在剛開始就告訴我們這個字不是很好解釋的一個字，
現場也沒有任何老師知道這個字的意思，（很棒，沒有破梗）
大家都站在同一個學習基準點上。。
敏而老師先給我們看了幾張圖，這幾張圖可愛又有趣
第一張圖描繪了serendipity就是投一個硬幣，得到三顆糖果，
第二張圖描繪了serendipity就是牛奶又打翻了，但媽媽說：『意外總是有』
看完了三張圖後，敏而老師就問我們：你們覺得serendipity是什麼意思呢？
有老師說：碰巧、意外、幸運
接著敏而老師便要我們推論論第三張圖的結果該是怎樣？
serendipity就是又要到脾氣不好的阿姨家
敏而老師問我們：『你覺得接下來會怎麼發展？』
大家紛紛說出了自己心中的答案：阿姨家有正妹、車子壞了等等
最後秀出的結果是：阿姨家的狗生小狗了～
當圖打出來的那剎那，真的讓人有種既驚喜又有趣的感覺
而且，在其他老師們說出他們的推論時
可以聽到其他老師幽默有趣的答案
這就是閱讀引導策略中很重要的一環
透過與他人分享，可以聽到不同的想法
不僅可以刺激自己思考，也可以看見他人的思考和創意
這樣的閱讀，真的超有意思！！
這幾個閱讀引導策略，其實都需要老師事前選擇適合的閱讀材料
一步步地引導學生閱讀。。
但也可以是老師們訂定閱讀的主題，但學生們各自回去找資料
在帶來之後大夥一塊閱讀，並透過討論的方式
來瞭解他人的閱讀和過去所不知道的內容，
而且最佳的方式是，各組或個人都閱讀不同的材料，
這樣才會有更多的討論和對話和想要理解的衝動，
敏而老師提醒我們：閱讀不一定要全部閱讀完，
但若可以引發學生的興趣，那後續學生是可以自行閱讀完的，
如此的討論，便可以刺激學生自己在去找想要閱讀的資料並和他人交流與討論
透過他人的閱讀分享，可以聽到不同自己的觀點，其實才是閱讀有趣的點，
所以我們真的不必在意所謂的『閱讀量』
但我確信真的有好的引導策略，是可以刺激學生想要閱讀的動力的
中間我們談到的學習單的使用
我們過去很多的閱讀引導都會使用學習單，
學習單不是不能使用，但當學習單上的問題充斥著所謂『記憶』型的問題時，
這樣的閱讀，將失去了所謂的『趣味』，
變的如同是第一個操作手法，讓學生如同海綿般的記憶閱讀的內容。。但卻缺乏高層次的思考
但怎樣的問題可以較為聚焦思考呢？
在『問對問題找答案』這本書其都有介紹，
阿簡之前也有介紹科普閱讀-從讀新聞到分析新聞
我修改了一下書中的問題，並參考敏而老師過去在網路上的資料
我覺得比較適合國中生的問題有以下幾個：
1. 你覺得這篇內容和你過去讀到的那些內容很類似？你曾經發生相類似的事件嗎？社會新聞有相關的事件嗎？
2.你覺得這篇文章有沒有什麼你原來不知道，在讀完後才知道的？
3.針對文章提出想問的問題。
4.文章中有哪些字詞（或圖片）你原來不懂？但讀完上下文以後懂了的字詞（或圖片）
5.這篇文章的假設是什麼？
6.這篇文章的推理合理或不合理？ 為什麼？
7.將文字圖像化（前一陣子看法拉第的故事，裡頭敘述他磁生電的器具，很想請學生畫畫看）
很喜歡敏而老師這一次研習給予我的許多衝撞想法
帶領閱讀該是件有趣的事情，我深深這樣覺得
計畫未來將要使用這些引導閱讀在課堂之中
皮卡彎也曾經使用這樣的技巧在教動物界的內容
這些有趣的策略，待我操作在神經的內容之中再來發一篇
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