科學論證

近一個月，每個星期三下午到交大報到，重新開始作學生，感覺很新鮮，每個星期三下午，我必須儲備好精神
準備好一個下午的的研討，面對的是研究生、資深教師，說真的，壓力頗大。。每個星期我們都有討論的進度，每回大家的研討，都在努力幫助我們塑造更好的教學模式，說真的，壓力大，但收穫良多。

科學論證的出現，目的是為了讓學生在學習中處於主動的角色，教師從旁協助，但不輕易給答案，讓學生不斷去辯證、思考，以釐清自己本身的概念。

這一回，我準備要實行的是把生物第三章的酵素實驗拿來應用在科學論證上，幾週下來，我大概瞭解到論證的步驟和順序：事實、宣稱、依據、支持、反證五大步驟，並逐一去瞭解每一項目的精髓，接下來的課程，我便要帶領學生走向不一樣的上課模式。

星期五的實驗課，我打算帶孩子們做一個不同於以往的實驗，首先，我仍會帶領學生認識各種檢測液檢測的液體種類，接下來，便要學生當場去想，如何設計一個實驗，讓學生瞭解到酵素的最佳反應溫度為幾度？

設備：口香糖、本氏液、碘液、米飯、葡萄糖液、澱粉液
步驟：
1.請各組各派一人貢獻出口水，加分！
2.在米飯上滴上碘液，觀察其變色
3.在葡萄糖液中加上本氏液，並一直持續加本氏液，去觀察本氏液的變色程度
4.給學生討論實驗設計（10分鐘），必須設計出怎樣的實驗，才能測出酵素的最佳反應溫度
5.開始做實驗
6.回到課堂上，請學生整理觀察到的任何現象。

很緊張，第一回實行，真的很希望能在時間內完成哪

我還沒有開始做這個實驗
但很期待，學生能夠想不一樣的解決辦法！