但因為討論了一些問題，所以還沒進入
這一節課：我和學生討論了
- 瓣膜數量、位置的問題
- 心臟收縮時，血液到哪裡？心臟舒張（放鬆）時，血液去哪裡？
- 四個腔室分別和哪一個大血管相接?
其實就是整理一些我先前沒辦法討論完的問題：
Q：先前觀察心臟模型及豬心，你們各組看到了幾組瓣膜？（各組回答)
Q：請觀察課本心臟剖面圖，你們觀察到幾組瓣膜？
A：有些組別回答3個、4個、6個。。。（我後來才發現學生以為圖上的一撇就是一組瓣膜，所以左心房和左心室間的瓣膜，他們會以為有兩組瓣膜。。，其實『組』和『片』在這地方要先跟學生說清楚差別）當我公布答案時，有些組別抱怨著課本上的圖，左心室和主動脈間的瓣膜被擋住了，沒看到！！但能看到的組別當然相對細心，所以當然要加分囉！
Q：若心臟有四個瓣膜，那我們上回量測心搏的聲音為何只聽到噗通兩聲，而不是連續四聲呢?
A：有個組別說：左心室的肌肉層厚，所以撞擊力道大聲，右心室的肌肉層比較薄，撞擊聲音比較小。。
A：有些組別想到是兩個心房心室間的瓣膜同時關閉，所以同時噗，另一聲，則是心室動脈間的瓣膜關閉，所以發出通！！
有些組別則苦思不出答案，但我覺得這兩個答案都很棒！！有推理的想法呢！今天我做的處理比較不適當的是我只給答對的加分，但相對這兩個答案的價值，兩者都有理阿！！我覺得應該是都要加分才對，但若有別組提出反駁，則也可以加分才是。。。
反思最近的我，雖然有問出一些不錯的問題，但是卻比較少讓學生進行支持和反駁的機會，讓學生又少了一些思考的機會，這是我最近幾堂要改進的地方哪！！最後，在討論四大腔室分別和哪一條血管相連接的問題，我的目的是要學生學會看圖，也就是答案其實都在圖上，只是看你會不會看而已，以往這個部分我是讓全班考試，將答案直接寫在課本上，目的就是答案我都給你了，但你要會找，過去執行的結果是，還是有學生不會看，但我沒辦法一個個下去教他們！
今年我讓學生自己討論，並請他們不能將配對的答案寫在課本上，就是要會用手指出血液怎麼流動就是了。給予他們8分鐘左右的討論時間，接下來，我便走到各組去隨機抽問腔室，他們要回答出那一條大血管，若回答的太快的（用背的），我會問他們為什麼？這是就是要比出怎麼流動的。
我很喜歡這樣看圖說故事的方式，因為會看圖對學習血液循環非常重要，這樣學生彼此討論的方式，讓每個孩子都看的懂圖，這是我最希望看到的學習成果哪！！
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