這是股民間的草莽勢力，大家齊來梁山聚會，喝茶、出小菜、看招，打著『分享力量大』的旗子，是真心的想要讓自己更進步，讓教學更好、讓學生更好，我很喜歡『2分鐘小菜』的概念，因為2分鐘真的不是什麼大壓力，但願意端出來，就是願意和他人分享的參與者，還有好多人不敢跨出這一步，不敢、也不願意分享，但在這裡，要來參加就要『分享』，即使我這道菜很小、菜色不豐，但心意很足。
猶記得去年九月，去趴拉客1的感動，當時在蛙咖啡，小小的房間，擠著20幾個人，那時樂樂大約七個月大，他終於漸漸可以睡過夜，也因為趴拉客1只有一個下午，我安心的把孩子托給娘家，單身一人前往蛙咖啡，記得那天要進到蛙咖啡之前，我是帶著雀躍的心，邊走邊跳進去蛙咖啡的，那種產後長期帶孩子的疲憊、緊張、焦慮和睡不好的苦悶之心，在參加那場聚會時，瞬間消失無影無蹤，滿滿的感動，在離開之後上了公車，心臟噗通噗通的跳，心中滿腔熱血，覺得自己剛剛完成了一件很偉大的事情，好了不起！！我知道在教學上，我不是孤單一人！而是有這麼多的朋友可以分享與支持。
那天幾個老師分享的教學策略，我後來都還持續的使用在教學上，月鈴老師是開啟我推動探究之路的明燈，小P（這假裝要拿東西給阿簡的妙人）分享的天擇說實驗，後來我又去參考國外的網站改變實驗方式，實際的運用在課堂上帶領學生討論，還有季瑾的膽汁妹妹，也是我在講消化作用的時候的一個妙梗，還有我仿效台中的一位老師收集分享的嬰兒套件組，在教生殖時，我也分享給我的學生看看臍帶、小嬰兒襪子、鞋子、和衣服，那是一種對生命的珍惜與愛，我把這樣的溫暖也保存下來分享給學生。
參加了第一屆和第四屆趴拉客，我的感覺是，滿腔熱血的老師好多喔！真棒，能夠把這樣的力量凝聚起來，阿簡真的好有魅力和號召力，（阿簡真的可以上時代雜誌和CNN了），只是辦到第四屆了，2分鐘的小菜開始讓老師們覺得意猶未盡了，吃下去反而更開胃，當胃口大起來，要滿足這胃口，就需要有更深入的討論和互動了。
其實來的老師很多樣化，有還在學的學生、有豐富教學經驗的老師，也有剛畢業出來的老師，不同老師的需求實在不同，所以要符合老師想要成長的條件很重要，像我，手不巧，製作教具一直不是我的強項，現在也沒有太多時間來製作教具，所以我會用買的或請學生製作教具，我目前想要增進的是『如何引導思考？』『教什麼內容？』『我想要帶給學生什麼？』的部分，我想教書超過五年時，對教材已經熟悉的老師，應該會開始思考教學中更重要的事物，所以今年的教學，我開始加入探究的元素在教學裡，我開始嘗試用引導討論的方式在教學中，喜青還問我幾個問題：『為什麼要教生物？』『學生學生物和生活有何關連』『未來學生可以利用我所教的生物來解決什麼問題？』，當老師不斷地問自己這樣的問題時，我們的教學才會有靈魂和精神。當十二年國教啟動，我們老師到底是準備好了，還是來臨了才要改變。
今天中午和教務主任剛好有個小對談，這屆七年級的家長打電話來學校罵，『不是十二年國教了嗎？為什麼每天早修都還是排滿了考卷？』老實說，我也是把學生某一天早修硬排了一張考卷的任課老師，所以我也有貢獻，但是當整個大體制下，三次段考的評量的方式不改變，老師就還是會印出一大堆的學習單、考卷來塞滿學生的早修、午休、空白課程哪！我突然覺得，家長們已經來勢洶洶了，但我們老師們還是處在過去的時空狀態下，那怎麼得了？
可我又反問了我自己……………
未來，我不訂考卷了，我要怎麼評量學生？
我們生物科可以率先改變段考的評量方式嗎？
我腦海中浮現了幾個畫面：跑臺、操作顯微鏡、認識校園植物、製作報告？？
除了這些技法之外，
我想，教學中最重要的還是喜青問我的那幾個問題：
『學生為什麼要教生物？（老師為什麼要教生物）』
『學生學生物和生活有何關連』
『未來學生可以利用我所教的生物來解決什麼問題？』
當把這些問題放在心裡，不斷地反問自己，
我們站在講台上，可以更自信滿滿的告訴學生，
因為學了這個，未來你可以…………….
趴拉客已經能把有志之士匯集在一塊了，
更重要的是，如何將這些有志之士的能量發揮到最大，
甚至能夠撼動我們的教學現場，
我或許胃口太大了，但這也是我真心的期待，
而且我覺得阿簡真的有這樣的魔力可以改變一些事情，
我突然想念起趴1小而美的討論現場，
雖然菜不多，但那樣人數少的親密感，
才能誘發更多的眼神交會、語言交流、和心靈上的共鳴。。。
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