教師間合作學習的延續

昨晚和景琳通了電話～～
電話那頭聽到剛請完育嬰假的她擔任七年級班導的辛苦，
以及幫我代課疲累，真的是有說不出的心疼
但她依舊很開心的和我分享這學期合作學習的初期成果
我聽得出電話那頭的熱切分享～～
也感受到她所施行的巧思為孩子帶來的正向學習
心疼之餘，也為她的滿足感到開心
我告訴她一定要把這樣的課程記錄下來～～
她說沒空～～每天上班像是打仗，回到家還要打另一場仗～～
聯絡簿常常都改不完～雜事多得不得了，
也是，昨天在睡前反覆想了和她對話的內容，
因為很棒，所以我想要幫她記錄下來～～
一方面明年我可以參考，一方面也很想要跟大家分享

之前暑假的共同備課我有告訴她們我喜歡一開學就帶到實驗室上課，
一整個禮拜先密集操作顯微鏡三堂課，
不僅可以熟悉顯微鏡的操作，也可以建立實驗室的禮儀和規範
景琳說她也想要這樣，她也真的操作了
她的課程操作如下：
第一堂課前就幫學生分好六小組，進實驗室時，學生只要看名單就知道自己坐哪
她也在第一堂課就跟學生說第三堂進實驗室時，要考顯微鏡操作
我們學校已經是可以每個人操作一台顯微鏡了～～
所以每個學生的參與度是高的

第一堂：操作複式顯微鏡，觀察字母AB
第二堂：操作解剖顯微鏡，觀察字母AB，並拿出複式顯微鏡比較字母方向
第三堂：操作複式顯微鏡，觀察動植物細胞（口腔皮膜、洋蔥、水蘊草）
第四堂課：回到教室討論第三堂課所看到的構造

第一、二堂課是基本操作的訓練
加分不事先預告，而是最後的bonus
第一二堂課都在學習操作顯微鏡，但預先告知第三堂課要考實作，其實是讓學生很投入的學習操作顯微鏡，這兩堂課，一定還是會有些學生不太會調，但同組的學生有調到的，可以去協助他人，最後景琳會問有哪些顯微鏡不適自己調到的，並問是誰幫忙的，景琳會幫這些主動幫助他人的同學加分，如此，不是因為老師要加分才幫助他人，而是主動的幫助他人，並還在最後獲得加分的榮譽，如此刺激孩子日後會主動幫助他人的心～

以蓋章來瞭解學生的學習進度
第三堂的操作就是考試，學生若有調到欲觀察的動、植物細胞就會幫他們蓋章，
調到不同倍率的的細胞，會蓋上不同的章
所以透過認章，可以瞭解學生有調到哪些細胞，並且完成哪些倍率
景琳發現，這樣的方式，不僅可以瞭解每個學生學習調整顯微鏡的的狀況
更重要的是，老師不會像無頭蒼蠅一樣亂亂跑（我以前就是如此）
我在睡覺的時候是有想到可以做一份表格
把欲觀察的細胞名稱和倍率以表格呈現
有看到我就過去簽個名（也不用拿一大堆章我自己弄混）
景琳說，以往能調到高倍的孩子不太多，但這一次他發現學生很喜歡挑戰，並且各組都會有兩位左右能調到高倍，能調到高倍的便會幫他們再加分！
這些學生就會覺得自己特別厲害～～特別愛生物課，第四堂課回到教室都還在問說，還可以再進實驗室嗎？真有趣呢！！
生物課用顯微鏡來誘發他們的興趣，真是個好點子吧！

請學生拍照，下一堂課討論
景琳自己有準備相機，讓學生將所看到的東西拍下來
第四堂課，就把這些東西拿出來討論一番
以往，學生常會將亞甲藍液的沈澱或是氣泡認做是細胞
景琳就把這些照片一一秀出來，要孩子們討論那個是真正的細胞
（也可以讓學生自己帶相機，記錄這難得的景象）

第三堂課連結細胞膜、細胞壁、細胞核的概念
在完全沒有講到細胞的概念，但透過這堂課，是最好連結的一堂課。
考完操作，還有時間，景琳準備了食鹽水，要孩子滴入到水蘊草玻片內觀察變化，
這個時候就可以讓學生猜一猜這些是什麼構造，
最好的工具書當然就是課本～～
這樣的觀察可以點到並拍照記錄下來，下一堂課再將照片秀出來，
討論一下這些到底是哪些構造即可

第五堂課觀察水中小生物
景琳說他想要將觀察水中小生物和科學方法作結合，我覺得這點子真棒，讓學生設計變因，去觀察水中小生物的差異，例如陽光、水來源、水量等等，我則建議這堂課很適合叫學生帶相機紀錄水中小生物的樣貌。

一通電話，讓我看到過往和景琳合作的點滴依舊延續著，景琳操作合作學習真的越來越純熟，真是開心我身邊有這麼一位好伙伴，即使我請育嬰假了，都不吝與我分享，因為我們都知道，唯有分享，才有收穫！！

我也在睡前想著暑假在TOPSHOW中，被小P所提問到的問題：
現在的顯微鏡那樣進步，為何我們還要教學生舊有的顯微鏡？
同校的心穎也曾經問過類似的問題：
她以往在建功教書，顯微鏡都是插電的，燈源沒有問題，為何我們要教學生調反光鏡、光圈，用這些很古老的顯微鏡，有些學生很挫折，始終調不到？

我昨晚睡前就在想，是阿～～我們在教老扣扣的器材使用法，
但這些機械組成的觀察工具，是在沒有電的環境下也可以使用，
簡單的陽光，認識了反射，瞭解光源進入的位置，
甚至孩子們若在學校的實驗課被誘發了興趣了，
想要進一步在家也能使用顯微鏡觀察任何物品，
他是可以做到的，不必花很多錢，也可以有這樣無價的享受
像是便宜的玩具顯微鏡，
300~800都可以買到，
不需買到昂貴的顯微鏡，在家也可以做玻片觀察
這才是我們希望他們學到帶得走的能力和興趣吧！！
在生物老師心中，顯微鏡特別地有份量和魅力
好希望能把這樣微小的世界和學生分享
若是我們能把孩子喜歡觀察的興趣誘發出來，
我們不就培養了一個小小觀察家了嗎？

生命，是該放慢腳步

這學期我因為類風濕性關節炎的關係，請了育嬰假，
從兩年前發病至今，吃了兩年多的藥不斷努力在控制病情
但在學校工作的壓力越來越大，病情不減反而變得更嚴重
再加上我對工作有無可救藥的投入～～導致壓力持續上升～
身體健康狀況逐漸下降，也因此，從沒請過病假的我
終於下了重大決定想要藉由育嬰假調整腳步及身體健康～～

一確定要請育嬰假的那天，我疼痛僵硬許久的肩膀瞬間不緊了～～
開始請假的日子宛如生命的重生～～
原本為了省錢，想要全時帶著樂樂的
但親友們給我的提醒，也讓我看到過往的生活漸漸失去自我
想要當個A＋媽媽，但卻把自己給累的半死
所以我決定要當個快樂的B＋媽媽
一個禮拜依舊給褓母帶個兩天半，剩下的時間依舊可以讓自己清閒
原本覺得有些罪惡感，但後來發現
唯有把自己先顧好了，我才有好精神好態度去教導樂樂
孩子兩歲，真的是請育嬰假的黃金時光
因為會說話、會表達，和孩子有互動，小小的進步都會讓媽媽驚喜不已
我的每一天都有這樣的小確幸，
現在的我真的是很開心的過著每一天

現在樂樂會作角色扮演
之前要我扮演包青天，他是展昭
最近則是愛當警察，開著玩具車車找壞人，到處打抱不平
常常要我當壞人，他要把我繩之以法
有時車子會改成消防車，會去作打火英雄
很愛唱歌～～～
上回和喜青同事一塊去花蓮台東玩
一整車都是他的聲音，開心的唱的童謠
還有陳奕迅的淘汰、孤獨患者
以及陳綺貞的旅行的意義他都會唱喔～～
現在的他宛如一張白紙，吸收力好強
教他什麼好快就學會
期待我自己能念更多更多的故事給他聽
也期待我可以更有耐心哪～～

半年～～想做的事情好多好多，但不能貪心，
努力把生活過的有規律是我目前正在學習的
又有好多的能量充滿我心
珍惜這得來不易的短暫時光～～
也真心地感謝那些幫我代課在水深火熱的同事們
謝謝你們！！

他很喜歡指揮交通，嘴巴還會唸唸有詞

喜歡撿拾樹枝當馬騎，還可以變身喬巴

看海的男兒

愛跟狗狗說話

我的心又遺留在彰師大

這是我第三次參加趴辣客了，
地點是在彰師大~~在彰化有一群biotop的夥伴
因為他們~我們得以完成這麼偉大的聚會
這一次的感覺是參與三屆以來，感覺最棒的一次，
用身體五官的感受，所感覺到的都是基調相同的人類～～這樣的感覺真好
說實在的，這些在學校可能會被歸在異類、異數的人，
或是在學校說話可能沒幾個人能懂得人類
或是在學校鬱鬱不得志的人們，
來到這裡，像是得到相同疾病的人類，
能夠有一個園地(精神病院？)抒發心中所想、疑問
那樣的場景實在是美的讓人想要掉淚
我懂你、你懂我、你給我建議、我給你回饋、支持
每次從那回來，像是全身上下脫胎換骨一般
醍醐灌頂，甘露滋心
我又有了能量能夠會去做更多的事情
果真是邪教哪～～被阿簡所下的蠱
可能沒藥能醫了～～

當然能有這麼棒的精神聚會，超級感謝Biotop一群伙伴承擔了事前無數瑣碎的事情
讓我們這些參與的老師們不僅參與的開心又收穫滿滿
這一次的趴五有很多的創舉和改變
這樣的改變模式我很喜歡
人數大幅縮減，讓討論是更具體的進行與實踐
小菜的分享時間拉長可到五分鐘
討論的內容深度也就相對變深了
但依舊是同一個問題
老師來到講台上，就會欲罷不能～控制不好時間
我也在反省這樣的問題：到底是老師講不到重點？還是時間真的太短呈現不了？
所以好多好多的討論，來到了吃飯才有辦法好好討論
但吃真的是必要的，唯有吃才能讓人的心情愉悅、放鬆討論
再度感謝biotop安排了這麼棒的一家素食店～
好吃！！！

我喜歡月鈴老師睿智的話語
像是個智者，總是說出很有高度的話語
我也喜歡皮卡彎溫暖的話語
他總是很容易看到學生和老師的優點
我也喜歡小P刀刀見骨的犀利話語
總是問了些發人省思的問題，而且是影響到教師教學信念的好問題
我也喜歡kitty講述帶領著台大大孩子的經驗分享
看到他這樣用心的帶很多優秀卻未必觀念正確的孩子
就覺得從小到大，都是需要老師花心思去付出的
我也喜歡不斷被阿簡挖掘出來的主菜～怡翔、小新、芳菊、Marko
每次聽到這些不同類型的老師的分享
總讓人的視野又更廣了
當然還有summer、機關宏都問了許多很有深度的好問題
都讓我對當時的場景及畫面回味再三

隔天又參與了biotop另闢的主題~班級經營
半天下來，只覺得興味正濃，卻要結束了
皮卡彎、玉枝主任、水月老師根本就是挑起了我的胃口，卻沒能滿足，
好多的遺憾與來不及，就遺留在彰師大圖書館中
期待有機會能夠再來彌補心中的遺憾

回程坐了阿清老師的車，一路上聊了好多好多
最佩服他的是，他已經把趴辣客的精神帶到他們的校園
他雞婆的個性，導致這些好的事情藏不住嘴巴
他一定要和別人分享，並和別人聊聊還有什麼可以做的～
阿清老師更偉大的是，把自己向上提升的實例分享給周遭同科或不同科的老師們
這點和阿簡很像，也一樣在校園裡面發蠱
願意跟隨或聆聽的老師，就是影響了一群人
而且就是身邊的一群老師，
有時候一個人的力量很單薄，
但當他可以把這分信念傳播出去的時候，
被影響到的老師若能夠一同努力，
那力量絕對是加成效果哪！
有伙伴討論才有辦法看到自己的盲點和優點，不斷地修正改變，
那樣改變的力量就可以影響周遭再回頭影響自己
與人共事不容易，
但若是一起做一些想做的事情
那種心情絕對是不一樣的～～
想要影響別人，最重要的就是要先『付出』
我這學期便和同校的老師有了很多很棒的合作火花
能夠有這樣的火花，一切都始自於『丟』
丟久了，就會有東西回來了


我在做輔導團時，一直很想要努力的一塊
就是帶領各校成立自己的社群
雖然我最後沒有成功，
但我現在發現是我沒有方法～～
但我一直深信不疑，要教師成長，就是要從這一塊著手
或許上頭的沒方法帶著我們，我們就從下而上做起，
唯有就近在校內找同質或理念相同的老師一塊努力改變教學才是長久運作之道
biotop的Marko讓我們看到一個努力的開始
阿簡所辦的趴辣客也都讓我們看到事情是可以這樣開始的～～
我們這些在趴辣客被灑下的種子
未來再回到學校，若能夠有機會
我們一定要影響更多的人來改變
希望的種子真心希望可以在各地生根發芽～～
這樣台灣的教育才會有希望
挖～寫到這實在勵志的不得了！！


總之～～這些瘋狂的人們還會再辦幾次的趴辣客是個未知數
但答案只有一個，就是到這些人年老力衰之前
這樣進步的動能和熱情是絕對不會熄滅的
我真心期待著每一次蛻變之後的趴辣客與topshow～～
耶！ROCKER！！

畫畫、說說生態系重要概念

在教5-1時，裡頭其實有幾個重要名詞
族群、群集、生態系、生產者、消費者、分解者、清除者、
出生、死亡、遷入、遷出、負荷量
我覺得這裡頭的概念不算太難，
閱讀完課文後應該是可以理解，
所以我打算讓學生閱讀完課文後，
以繪圖呈現，並上台講解

第一個班我做的不是頂好。。。
我將六組學生繪畫的主題分成
族群、群集、生態系、分解者及清除者、消費者和生產者、出生死亡遷入遷出及負荷量
結果，學生因為只讀了一個小概念，
該組學生只對那個名詞熟悉，但橫向的比較卻沒有，
造成概念零碎無法完全理解

第一節課上完，有點挫折
結果我的天使：景琳在下課時出現在我教室外
他也是發現學生有這樣的問題，於是告訴我應該可以怎麼改～～
於是，我下一堂課便改成
第一組、第二組：族群、群集、生態系
第三組、第四組：生產者、消費者、分解者、清除者
第五組、第六組：出生、死亡、遷入、遷出與族群大小的關係及負荷量
當分組的主題是橫跨幾個類似名詞一同比較時，
學生對概念的呈現就清楚鮮明多了～
此外，有兩個組別呈現相同概念，也可以交叉比較
讓學生多聽一次，概念會更理解

學生小組討論時，我會下去參與討論
特別是畫負荷量那一組
我會問：每個地方負荷量相同嗎？影響的原因可能有什麼
學生會回答：遷入、遷出、死亡、出生
但其實這是因為該地負荷量導致的結果，而非原因
我想要引導他們食物、空間所造成的原有負荷量
但很可惜的是，學生大多沒有呈現出這樣的想法
為一一個班級有呈現出簡單概念的
是平時上課幾乎都懶洋洋趴著的學生的點子
幾乎每個班在呈現負荷量的概念時，都講的不是很清楚，
但這一個組卻用簡單的圖畫把這個概念說明了『負荷量』

這組在呈現負荷量的概念是五個班裡頭最簡單清楚的～
孩子說：本來這裡頭有三個人但只有一碗草，所以另外兩個人上天堂了，因為這裡能夠提供的食物只能給一個人，所以負荷量就是一個人

這組在描述出生、死亡、遷入、遷出的概念也相當清楚

學生聚在一塊畫畫～我規定每個人都要參與

上台共同報告內容

生產、消費、分解、清除一同比較就清楚多了

族群、群集、生態系之比較

另一班的作品

遷入、遷出、出生、死亡

負荷量

不同的生態系環境

生產者能自行製造養分，消費者要靠攝食獲得養分，分解者藉由分解獲取養分，清除者則是專門吃屍體碎片的

其實在比較清除者、分解者、消費者三個概念時
我還問了學生幾個問題：
Q：人類吃煮熟、被分好的肉算是清除者嗎？
Q：吃土壤的蚯蚓、螃蟹算是清除者嗎？
我接著會請學生想想看除了課本上介紹的清除者，還有沒有其他生物也有這類特性？
Q：分解者和清除者有什麼差別？

我覺得清除者若稱做腐食性消費者比較適合
至於分解者和清除者學生當場真的會搞不太清楚
我的說法是：分解者會將屍體分解以後，會將某些元素釋放回自然環境中，但消費者沒辦法
此外，分解者會分泌酵素到體外去進行分解，但消費者是在身體內分泌酵素分解食物。
沙灘上的椰子這個部分整理得很清楚
台灣大百科也比較的很詳細

請學生畫畫真的很有趣，我喜歡看到不同於課本的呈現，

我只需要攜帶幾張空白的A3紙，和幾盒蠟筆

引導明確、分組得宜

其實當堂課就可以把這些概念呈現得很清楚

再加上其他組別及老師的提問，

會讓這一章節的概念越說越明！

生態系模型與上台報告

因著阿簡在噗浪上介紹biotaco所帶領學生做的生態系模型

看完之後，覺得能夠結合美術課做這樣有趣的模型實在太有趣～～

於是在第二次段考後，我馬上去找學校的美術老師

問問他是否可以結合美術課與生物課～

於是我們就請學生花了三～四周美術課的時間做生態系的模型

我在段考完後，就請學生抽籤分組

接著我請學生上台報告的內容需要包含

環境特色、生產者、消費者、新竹（台灣）是否有這樣的棲地類型、

面臨污染、此棲地是否有新聞標題、過渡捕撈的例子、是否有外來種

我將這些要請學生查的內容抄在黑板上

在學生上台報告時，我印了表格請學生就台上報告的內容做紀錄

學生在台下認真做筆記，不會的字還會問彼此怎麼寫

若聽完有問問題該組加分

台上能夠就問題認真回答也可以加分

台上同學認真回答問題，台下踴躍舉手發問

每組學生上台報告完我會就該生態系加以問問題、做補充

老實說，有些組別報告的很不錯

但有些組別的合作與統整能力則需要加強

整體報告完後，會請小組長做同組組員的評分

因為整個過程當中，我看到小組長最辛苦

也一再考驗了小組長的領導能力

有些小組長對組員的不做事是不知如何解決的

這個時候，我只能用評分來給予認真的孩子肯定，

給太混的孩子們懲罰～～

整體來說，學生做的生態系模型還不錯

這些學生們的創意，

之後會在學校的圖書館展示

有做的組別可以彼此觀摩，這樣的感覺挺不賴的

報告草原生態系的海報

介紹模型，這組用了PPT來輔助要報告的內容～好豐富、有趣，還學我當老師給每組加減分，積分最高的組別還發了獎品呢！

沙漠生態系的響尾蛇

沙漠生態系的穴居貓頭鷹

這是孩子做的仙人掌，那針狀葉是用筆芯做的

羊駝

長耳野兔

這一組的海洋生態系做的很棒～還有高低落差

海洋生態系再近拍一張～其實他們還有標示深度喔

這一組的沙漠生態系生物種類超豐富

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河口生態系的彈塗魚

河口之黑面琵鷺

河口生態系之招潮蟹

河口生態系

河口生態系中的生物

溪流生態系

草原生態系中的斑馬

草原生態系的花豹

用了很多小模型的草原生態系，還用了雜草

學生做的筆記

在設計這張學習單時，很貪心的想把環境議題也融入

於是我設計了相關環境的議題

希望學生可以上網查查關於這些生態系的相關新聞標題及內容

但是，學生的上台報告讓我傻眼

其實也應該是我的引導不足，

導致學生查詢的內容有些不聚焦

有些學生甚至在查森林生態系時，找到的新聞是『阿里山森林遊樂區神木』的新聞

也就是說我所給的學習單中要填寫的內容太過淺薄

所以探討的深度實在太淺薄

明年，我想要請學生找找學校內所看見的環境議題

例如：

1.垃圾分類不確實的問題（特別是老師辦公室）

2.教室或辦公室沒人，但燈、電腦未關的問題

3.洗手時，搓肥皂時沒關水，導致水極度浪費

抑或～

新竹市的環境的具體問題

1.水圳優氧化

2.空氣污染

3.垃圾亂丟

我想要請學生挖掘到學校內或是新竹市的問題

並請小組寫出學生的觀點及計畫

以及能夠以自身之力做出的環境行動

我覺得這樣比較具題可以實踐

而施小新所提出的具體策略行動

我覺得真的超級棒呢～～

這些都是發生在台灣這環境中周遭的環境問題

但好多好多議題，學生其實很少關心過

明年我也要來朝這個方向前進！

我的新竹褓母

我的褓母是從天上掉下來的最大禮物，
還記得懷孕時，就一直想要就近找個褓母，
因為我不會開車，先生那時又不在身邊，
所以我一直希望可以走路就到達褓母家
本想要找樓上的阿嬤，但這位阿嬤本身有帶孫，後來她介紹我他的好朋友王媽，
從此，我的生命中又多了一位媽媽疼我

我的褓母是為十足的好媽媽，
從他口中講出照顧小孩的方法與經驗總是讓我受益良多，
她非常賢慧，非常會持家，總是給我很多中肯的建議，
認識他近三年，我總覺得她就是我在新竹的媽媽，
而她也總是把我當女兒一樣疼愛，
常常星期一去接樂樂時，她會送我~~通常是她週末做好的醃梅子、親手包的粽子、手工饅頭、家常肉躁、新鮮蔬菜、手工水餃，
之前喜青還在山上工作時，她覺得我一個人帶孩子太可憐，
總是邀請我一塊去吃晚餐，一邊吃著好吃、簡單的飯菜和她聊著樂樂的一天，並請教她什麼菜怎麼煮。她教會我的事情，總是比我想像中的還多。

樂樂可是外公口中的『野馬樂』，樂樂精力充沛，簡直就是勁量電池，常常大人都累翻了，他還是不讓你睡，所以王媽家一樓的廣大空間讓他有地方跑來跑去，還有一台兒童汽車，樂樂很喜歡開著車在一樓轉阿轉。
王媽把她的孫子的衣服，也都保存得很好，這讓樂樂的置裝費可省了不少；王媽常常準備營養品給樂樂吃、打米漿給樂樂喝，樂樂很少生病，在王媽的悉心照料下，總是健康活潑。

王爸很會和小孩子玩，阿樂總是和他玩得瘋瘋癲顛，
我在旁邊看到，會覺得一個阿公能和孩子這樣親，真的不容易

因為孩子，讓我接觸到世界上還有這樣熱心、認真的褓母
把我當成女兒對待，照顧樂樂有如孫子一般疼愛
能夠認識這樣一對夫婦，真是我的福氣！

但~~樂樂快3歲，即將上幼稚園~~~

若你周圍有朋友在尋找認真的保母，我很誠心推薦王媽及王爸，
他們家就在新竹國小附近四維陸橋下方，我可以介紹這對可愛夫妻給你認識。

生物間的交互作用

過去我在教生物之間的交互作用時，總會放一些影片讓學生看
因為我覺得很多影片的內容，學生看不太懂
還有一些生物學生也不認得，
再加上配音都是英文的，所以我總是邊放、邊講解給學生聽，
但這一次卻意外發現，英文旁白和沒有字幕反而讓學生更能從影片內容去推敲、猜測，
影片沒有讓學生全然告訴學生一切
所以透過『閱讀』影片
學生必須做假設、找出符合假設的線索
並和他人討論後，來驗證自己的假說是否正確

今年由於用小組合作學習，所以我想把過去我講解的工作
轉型成讓學生去講解，
這一堂課我先將六種生物之間的交互作用寫在黑板上
掠食、攝食、競爭、互利共生、片利共生、寄生，
接著我請孩子們先閱讀課本約五分鐘，並互相討論
接著我先問孩子：掠食和攝食有何不同？
接下來，我請孩子們討論：
若要將兩兩生物間的關係以數學符號表示
例如『＋』表示對那一方有利，『--』表示對那一方有害，
請將六種生物間的關係以符號表示：

接著我便請學生舉手搶答，
依序問這六種關係如何表示，以及為何這樣表示，
學生的討論結果讓我很訝異，
以往我總覺得競爭一定是（--，--）
但是學生會提到，有些競爭之後得到配偶，讓他的基因得以傳下去，
所以應該也可以是 （＋，--） 才對
我想一想，這樣想其實也沒有錯！但我以往的思考真的被教科書綁架了

另外，學生在講攝食也有很有趣的討論
攝食以往我們的表示方式都是用（＋，--）來表示，
今年有學生提到，有些動物攝食完植物後，
會將種子傳播出來
所以這樣的關係應該也可以用（+，+）來表示，
天哪！過去我用講述式教學時，
從沒想過這樣的例子，但今年從學生口中聽到
覺得學生的思考智能真的是有提升呢！
聽到這樣與眾不同、卻又深入思考的答案特別感動，
本該如此，我原本的思想也未免太狹隘了！

還有學生提到食蟲植物應該算是攝食還是掠食呢？
學生在講定義時，會認為攝食就是吃植物，掠食就是吃會動物的
就有其他組別的孩子反駁說有些食蟲植物反而是植物吃動物
所以這樣的解釋不合理
我覺得學生能夠想到食蟲植物的例子
代表學生已經進入高層次的思考了

接著我放了四個影片讓學生討論，
這裡頭出現了什麼生物？
兩兩之間各是什麼樣的關係

我先放的影片是最簡單的影片，
老生常談的螞蟻、蚜蟲、瓢蟲間的關係
這部影片我是剪輯小宇宙中的一小段，
小宇宙拍的非常的好，
下方的影片也拍的不賴，相當適合討論！！
學生除了可講出螞蟻、瓢蟲的競爭關係之外
還可以講出蚜蟲、螞蟻互利共生及瓢蟲掠食蚜蟲
還有孩子講出蚜蟲可以攝食樹的汁液。。
這比我自己告訴他們來得有趣多了！！

還有學生說拍影片的人和裡面的蟲是片利共生
因為人可以拍成影片讓我們學習
但他們這些昆蟲沒有任何損害
學生的想法還真的是多元哪！



接著我放了部啄木鳥的影片，
沒有半句旁白和解說
學生會從影片提取線索來討論

啄木鳥的影片




下方的影片是我放的第三部影片，不太容易理解
從第七分鐘開始，可以看到寄居蟹把海葵背在背上，接著章魚會前來掠食寄居蟹
許多學生會連海葵都不知道
並以為章魚要吃海葵
但其實章魚是要吃寄居蟹，
而海葵和寄居蟹是互利共生的關係
這讓學生自己看，小組討論，真的很有意思
有學生已經可以講出海葵和寄居蟹是片利共生已經非常厲害，
因為他們不曉得寄居蟹提供海葵何種好處
但仍然有少數組別可以講出為何是互利共生
所以說，給孩子有趣的媒介
其實他們是可以思考出答案的
比起我口沫橫飛的講解影片內容來得有趣得多







最後一個影片，也是最噁心的影片
我都會說，怕毛毛蟲的可以不要看。但學生又很想看。。。




這個影片其實我沒放，但我覺得超級可愛的！
拳擊手蟹與海葵的關係




有時間的班級，我還會繼續帶『生物防治的討論』
我會先問生物防治的意義是什麼？
想想看，我們的農業若要用生物防治，可以怎麼做呢？
我說不要和課本上的一樣
今天有個班講出來的就很有趣

A：有些蟲吃草，有些蟲是肉食性的，就把那些吃肉的昆蟲放進菜園
Q：那有哪些是吃肉的呢？
A：我不知道
他組A：螳螂、蜘蛛、剛剛看的瓢蟲
他組A：鴨子會吃福壽螺，可以把鴨子放在田中

這樣的討論說實在的比起以往都是我在講來得有趣多了！
學生的想法無限、不受限制
很多時候，我又和學生學了一課！
而看這些影片算不算科學閱讀呢！
其實道理是一樣的，
我們以不同的策略帶領學生用科學的態度去思考
這一點就符合科學閱讀的精神了！